近几年，“鸡娃”被大家热火朝天地讨论着，家长和孩子都被裹挟其中，兴趣班、补课、甚至提前超纲学习，压得大家喘不过气来，不得已陷入趋同化、标准化的内卷竞争。
这其中，是否存在着被忽视、遮蔽的“盲区”？
人生成功、幸福的前提，是选择了一条适合自己的赛道。
这条赛道，就是“喜欢+天赋”。
教育，就是帮助孩子认识自我，找到他们“可以伟大”的地方，并且让他们在通往“伟大”的道路上行动起来，同时拥有充实愉悦的内心。
作为心理工作者，我常看到每个孩子都是丰富的、独特的，个体之间差异也很大，我也常感受到孩子们压抑、无奈、憋屈、绝望的心情。
在面对孩子时，我常常在想：
他是谁？
他需要什么？他想要什么？
他的喜欢与不喜欢里是否存在某种规律？
他是否正走在一条独一无二属于自己的路上？
他未来的“幸福”、“成功”与否，取决于什么？
今天我想从自己的个人经历出发，和大家聊聊这个萦绕心头已久的话题。
01
我有一位朋友说，正在帮孩子找辅导资源。刚开的家长会让她焦虑万分，老师说现在不努力，初中毕业成绩分流，有一半孩子要进入职高。不说藤校、北清，连大学都可能没得读。
这让我想起了我们那个年代，中专比高中香的年代。
在我读初中时，我一直以为初中毕业我会进入卫校学习，然后毕业后成为一名医生。直到初三毕业，我如愿考上了卫校，但是也稀里糊涂的被两所重点高中录取，父亲说：读高中，以后考大学。我才开始了另一种思路。
那是信息闭塞的年代，一座又一座的大山，真的便将信息和资讯隔离在了我们思想的外围，即使我父亲是一名双料大学生，同时修了两个专业的高材生，但是身边的人都在毕业后以能考上中专为目标，当时我所在的中学甚至因为没有生源，已停办高中多年。所以脑袋里压根没有读高中考大学的概念。
有一次，在课上与闺蜜传纸条，老师将我俩罚站到教室角落，恨铁不成钢的说“你俩这样以后是别想考上中专的。”
这就是我的初小时代，人生的巅峰计划就是考一所卫校，当一名医生。
后来我真的成了一名医生，但是是在博士毕业之后，因为父亲的一句话，我换了个走法。
同样是在大山的一侧，思路清晰的孩子却也是不少，我的高中时的闺蜜，是另一个在上课时和我传纸条的人，她还有个弟弟，姐弟俩都是欢快阳光的孩子，我们的相处里透着各种逗比。她比我清醒一点，但依然没有她的弟弟清醒。
弟弟在初中毕业时，怕家里不能同时负担他和姐姐的学费，自己做主读了职高，职高毕业那年，他发现家里经济并不像他想象的那么拮据，于是参加了高考，学霸娃在仅仅复习了半年的情况下还是以一份不错的成绩考上了“中传”，毕业后，到某省电视台作了一名播音主持人，在确定存够了学费的情况下，考研并出国深造，回国后在央视获得了一个心仪的职位，并从事了自己热爱的专业。
回想我们的这些过往，有的孩子混混沌沌如我，有的孩子清清醒醒如弟弟，但是再清醒的孩子也会有判断误差，来自于周围的环境，来自于获取信息的不准确，也来自于特定的年龄，更来自于那样善良的性格，从而误判家里供不起两个大学生。
然而职高的三年对于弟弟来说却不是什么损失，他说在那三年里周围的人都在考虑就业的事，因此这也对他未来的职业规划有了很深的影响，第一段就业让他既获取了经验也明白了自身的不足。于是后来人生的每一步都是踏实而有目标与方向的。
02
二、三十年过去了，虽然同为职业教育，过去的香饽饽却沦为了家长们的焦虑与无奈。
随着市场经济的变化，与中专对接的铁饭碗早已打破，出于无奈的过早的职业固化，好像已经看不到明显的优势。
今天我们要选择读职高，选择一个职业培训的方向，有多少人是出于对自己清晰的认识和职业方向的喜爱。
问小孩们，你们在未来要从事什么职业？相信很多孩子能立马答出，这些答案可能由某个阶段的兴趣爱好决定，或许受当下环境正在推崇的某种职业影响，或许只是来自父母的反复告知。
但是当我们问“你知道你适合什么方向的职业吗？”，相信不止小孩，很多大人都未必能立马回答上来。
在我们的现实里，到填报志愿的那一刻，有多少人是清晰而笃定，又心怀热忱的？我看到的是更多的犹犹豫豫，彷徨不定。
问题来了，我们能预判“什么是适合我们的职业吗？”
提到这个问题，我们便不得不提到一个人，舒伯。在1953年的时候，舒伯在《美国心理学家》杂志提出了“生涯”的概念。
个人一生中所经历的一系列的职业和角色的总称，即个人终身发展的历程。
并提出了至今影响深刻的“舒伯八问”，去探寻“自我与生涯的发展”。
有意思的是有关职业的八问，自始至终都围绕着“我”来进行，其中五问是这样的：
1、我是谁？
2、我需要什么？
3、我想要什么？
5、我想在哪些方面改变自己？
8、回顾过去的工作和志愿活动，哪些是我最喜欢的，哪些是我最不喜欢的？是否存在某种规律？
剩下的三问才是围绕职业来展开的：
4、我目前职业生涯的阶段是？
6、如果未来5年内一切顺利的话，我将从事下列工作（学习）？
7、如果未来5年内很多不顺利的话，我将从事下列工作（学习）？
在舒伯的生涯概念中，我们除了职业还看到了“角色”这个词，在他的生涯彩虹图里更是充分尊重了人生各个阶段的角色任务。
在这里我们看到了一个大写的“我”字，即生涯与我是紧扣在一起的，人生这出戏是得由我来唱，纵使在未成年以前，父母担负着指导和监护的作用，但却是不能越俎代庖，全权接管的。
这个“我”的概念更是立体的，它包括了“生物我”、“心理我”、“社会我”。
从血肉之躯的生物我，到内在支配着生物我运行的心理我，到受环境影响，不断调整的社会我。
这个我不仅是“张三”“李四”这样的代号，也不是“好孩子”“学霸”这样的标签，而是十分丰富的一个存在。
03
这样的丰富性便构成了我们人生导向的差异。
比如专业导向的人，注重自身的能力（生物我）或者自我认可（心理我），而对类似社会身份（社会我）之类的并不太在意。
我们常说的1万小时定律就是针对这个人群的。在热爱的专业和领域里，专注1万小时，对他们来说并不算什么困难的事。
能认识自己的喜爱并专注于此，就是他们的幸福。
比如李想说他从中学时代就热爱上电脑，买不起电脑的他将零花钱全部用到了购买相关的书籍上，并沉迷于其中。希望他好好学习的家人成了他最大的阻力。而就是这份热爱能让他坚持并最终取得成就。
而成就导向的人，他认可的就是社会地位（社会我），他人的认可（心理我）。对于专业技能的获得有可能就没那么大的兴趣，这时你一定要让他去学医，可能最终他会成为医院里的行政人员。
又比如现实导向的人，就是轻松、快乐至上，纯生活优势导向，你说这个出国进修机会很难得，他说我现在的生活很安逸，我就是不想挪窝。
而那些自我实现导向的人，关注的便是自己内心的需求，放在首位的就是心理我的实现和满足，让他们感兴趣的可能真的就是“我是谁？”“我从哪里来？”“我要去向何方？”这样形而上的问题。
现在很热门的提法的work life balance的提法却说到了平衡导向的人的心坎上，他们要的就是工作和生活的平衡，生活的品质，余无他耳。
我们仅仅是用导向来初分了一下几类人群，即使这样笼统的分法，我们依然可以看到我们是如此之不同。世界就是这么多元，每种类型都有趣无比，无法比较良莠，更谈不上高低。
04
要想预测我们适合的职业类型，我们还可以用到心理学上的很多模型、理论，比如“霍兰德模型”、“SCANS”、“多元智能”、“MBIT”“16PF”等等，很多很多方法。
这些并不是限制我们抉择的因素，这也不是今天我想说的重点，我想说的是：
地球上近80亿的人口，就有80亿个独特的我，而如今模具似的教育方式，却将如此丰富的我们生硬的按进一个模子。我深深地不认同。
如今的教育方式，恨不得，从出生前就试图让娃去超前的掌握各种能力和技能，从学前到早教，再到胎教。起跑线提前了又再提前。无非是希望孩子有能力在未来找份好工作。
但是，如果我说在对“生涯”的研究中，对于技能和能力的着重，排在最后，你怎么看？
因为“技能和能力”与“我”这个概念中的各种变量搭配，会产生无数种可能性。
而这么多变化也是有规律的，那便是，只有做到尊崇“我”，“技能与能力”的增进才能更好的走向良性循环。
反过来看，在我们抱怨孩子能力不济时，我们是否正在想当然的把他往一个并不适合他的方向上用力推呢？
想像那些“社会我”占优势的孩子正被用力的按在试剂瓶边，或是从事着循规蹈矩的，少与人接触的行业。
错位的痛苦，只有当事人才会明白。
在我们让孩子如陀螺般的旋转于兴趣班时，我们是否知道我们的基因---“生物我”决定了在八大多元智能（语言智能、数理逻辑智能、空间智能、音乐智能、身体运动智能、人际关系智能、自我认知智能、自然智能）中，能去擅长2-3项便已是很不错。
而这些“擅长”要真正形成个人优势，还得基于天赋和性格特征。才能谈得上形成稳定的竞争力。
如今我们在热火朝天的讨论花式的鸡娃方法，然后痛苦着，我想说这苦白受了，因为我们的重点从开始就错了。
是时候让我们停下来，用心的看一下，我们对面的娃，然后用心提问：
他是谁？
他需要什么？
他想要什么？
他的喜欢与不喜欢里是否存在某种规律......
他是否正走在一条独一无二属于自己的路上？
我是一名儿童发展教育心理工作者，同时也是一名心理咨询师，在与孩子们的交流中，我的视界常常被孩子们的内心世界渲染的多彩，我常感动于、也感谢于他们愿意去和我分享这些蕴含无限潜力和可能的世界。我也随喜他们的那种畅快。
但是我也会时常为那些被禁锢的灵魂感到伤心、我也会感受到那些压抑、无奈、憋屈、委屈、绝望......
每当这时，我想大声的疾呼请把孩子们的世界还给他们。
请相信没有人的初心是捣毁自己的世界。
尚不说我们是否具有预见未来的能力，试想我们的父母在我们这个年龄时，能想象我们现在的生活吗？
未来的变化可能超过了我们经历的速度，我们又怎么有能力去事先统筹孩子们的未来呢？
所以让孩子成为他自己，然后去一步一步随心意铺开他们自己的未来。
契合本心、本性的成为“我”，畅快的享受每一个呼吸和脉动，便没有所谓的优劣与高低。
希望每个孩子，热爱自己的选择，热爱自己的人生，发现并通向自己“可以伟大”之处。