“惩”的意思是：处罚，警戒。“戒”的意思是：警惕着不要做或者不要犯错。合起来的意思就是：经过处罚，让人警惕，不要继续做或者犯同样的错误。手段和目的在这个词语的意思中都表达很清楚，很明白，关键是把握惩戒的手段。
无论是小学生还是大学生，亦或是优生还是差生，在学校里的学习和生活中，由于学生们的认知水平和情感态度的差异，为人处事和接受理解能力等等方面的不成熟，发生一些这样那样的问题，也是他们人生成长过程中必然会出现的、看似不正常实则很正常的现象。
遇到这种情况，作为教师怎么能不闻不问呢？试着想一想，有没有一个学生从来没有被惩戒过？就像给小树修枝打杈一样，去掉无用的侧枝，小树才能够笔直地迅速地成才。学生的毛病不去掉就会越积越多，最后积重难返，成为一名问题学生，一名问题青年。把学生的弊病消灭在萌芽状态是最好的选择。
许多的家长看不得自己的孩子受到一丁点的委屈，对老师的严格要求错误的理解为给自己的孩子“小鞋穿”、是在刁难、是在欺侮自己的孩子无能。于是，不问三七二十一，来到学校就大吵大闹，弄得鸡犬不宁，影响极坏。这样的例子举不胜举。
特别是一些学生，屡教不改，怎么说都不管用，简直就是无法无天。上课时候说话，老师说：“你别说了！”他看了看老师，不过两分钟，又开始东张西望了。老师说：“***，坐会。注意听讲！”他几分钟之后，就会招惹邻桌同学。老师：“干什么呢？不要惹人！看黑板！”过了一会，他自又会自说自话，或者是摆设小动作……
这样的学生对老师的话不入耳，三分钟不过，就会继续违反课堂纪律。就是一个明显的“无法无天”的学生。
对这样的学生，教师怎么做才合适呢？其实呢，这个教师已经是做得很好了。完全可以“口头惩戒”而已。只要能够暂时制止他的错误的行为，不再继续某一个行为就可以了。从上面的例子里可以看出，老师要求他别惹人，他也就不惹人了。这样就已经达到目的了，说明这位教师的口头惩戒有作用。
对于这样屡教不改、屡教屡犯的学生，不可能一次惩戒就能彻底改变现状。耐着性子，慢慢地磨，长期下去看看或许能够改变也不好说。
而还有一些学生，老师说一句，他就有十句话等着你，一点也不听话的学生，更加需要一定的惩戒！方法应该有很多，自己处理不了，就转交给上一级领导处理，这是一种非常非常灵活机智而且极其重要的策略。只是千万不要冲动、过火，弄不好就会惹火上身。
像上图中的惩戒显然已经变成体罚，这是很危险的做法！
教室们遇到这种情况，要善于保护自己，妥善处理事情，善待任何一个学生，毕竟他们是接受教育者，心智不成熟，而老师们却是成年人，出了问题之后，老师在一定程度上不占上风。
目前的学生不能惩戒，主要是因为：
学生很金贵，碰不得，现在的学生在家里是娇生惯养，在家里爷爷奶奶宠着，外公外婆惯着，爸爸妈妈娇着，怎么碰？
社会舆论不愿意，当前的社会舆论，生生把老师变成了风箱里的老鼠，只要你碰一下，不管你的初心是什么？只要是碰了学生，你就是被动的，就是要遭受各界的舆论压力的，你几时十恶不赦的恶，差不多要跪着接受家长的质疑。
老师是孤立的，只要你碰了学生，就不会有人替你说话。
学生心理很脆弱，现在的学生动不动就会跳楼割腕，他们是祖国的花朵，家庭的未来，不光家长舍不得，我们老师也是轻易不动。
老师需要这个职业，只要是职业生涯有这么一个黑点，这个老师的职业生涯基本是完了，在这个老师还需要这份职业养家糊口的时代，没有老师愿意赌这一次。
所以，如今的学生，我们都当祖宗供着，生怕有什么闪失。但是，作为老师，尤其是班主任，在课堂上，在教室里，我们不可能任由学生无法无天。实际上，每一个孩子的脾气性格不一样，有的听话温顺，有的天生顽劣，前者属于极好带的孩子，只要负责教好知识就没有大的问题，后者若是遇不到可以制服得了的他的好老师，那人生将是另一番境地。
正确的做法：
制定班规，学期初，思齐老师前两个星期的大活就是制定班规
并且一定让学生参与进来，和学生商量，你们认为什么行为是不可忍受的，你觉得这样的行为该受到怎样的惩戒。
班规越细越好，细到谁扫那一块地？谁摆笤帚？谁浇花？细致到每一个人。
你会受到什么惩戒，有层次，轻的写个说明书就可以了，大的要么是多扫地，要么是多写作业，要么是主持一次主题班会。
划分小组，小组长有很大的权利，也受监督，所以学生很愿意当组长，还要竞争。
我们班主任作为这个世界最小的“官”，让学生学会自治，是减少自己压力和工作量的一个好办法。教育学生老师不能惩戒，最好的建议是和家长配合。
家长的责任
学生被送到学校后，家长就完全没有了责任。每一个学生，都需要家长的教导。一些小男孩，非常调皮，而且又不听道理，可能体罚一下，反而能让他记住。但是没有必要让老师来体罚，教师可以告诉家长；既然家长本来就有责任，让家长来管教，名正言顺，别人也不会指责教师。有的学校，老师不惩罚学生，也不说学生，但他们会说家长。比如作业没有检查，没有签字，教师会找到家长，难为情的家长下次不会再忘记了。
老师的时间
一个班级，四十岁左右的学生，调皮的总有那么几个。少一点还好说，如果人数太多，老师也没有那么多时间一个个细心管教。虽然需要老师花费很多时间在学生身上，但是，如果对待这种无法无天的学生，家长也能参与，那么，老师就有更多精力管理整个班级。
家长的影响
学生不能只是在学校里接受教育，家庭的教育也非常重要，特别是家长的引导。家长的以身作则，比什么说教都重要。而且，在学生的叛逆期，惩戒可能只会带来相反的效果，这时，最好的方式，就是家长耐心的引导。
故事分析：
随着改革开放的深入，随着金钱至上的意识越来越被认识，随着人们思想意识的改变，也随着人们对老师的过高要数和老师一些素质上的差异，以及孩子们甜里生甜里长承受力差，还有计划生育孩子少，父母比较溺爱。以上就是造成对学生软不行，硬犯法的现象。这种现象是慢慢形成，要改变也不可能一朝夕，是一个漫长的过程。
我是1970年参加到教师队伍中来的，那时20周岁。一进学校我就担任初中二级英语。初中生毕业班中有许多学生和我同龄，同学们尊重我年纪不大却能教二级英语，我白天教书，晚上跟着初中学生到地里捉青蛙，关系融洽。我也要求严格，经常家访，与家长交流他们子女学习的情况。在家长和学生中享有较好的口碑。那时我对学生的严厉严要求是全校出名的，我所教的初中生来自七个村子的孩子。
这七个村子的学生家长对我评价高，每年他们都乐于把孩子带到我的教学班报名，那时你喜欢报哪个班有选择权，造成我负责的初一(2)班教室容纳不下。正常我们当时的教室只容下五十人，但我的班报名74人，没有一个学生家长愿意退出，那时我连续三年评为优秀教师，我记得当时上报的先进材料的名一个字《变》，详述我如何改变学生，怎样从量变飞跃到质变的过程和方法。
不过有一点应该说明的，我总觉得那时的群众是那么的纯净，孩子们也纯得可爱。真是今非昔比，如今人富了，思想复杂了。钱多了，真诚的感情少了。话说得比以前漂亮了，心灵却不纯洁了。开始请老师全力帮助教好自己的子女，有事了即刻翻脸。有些老师为了多挣钱，也把这个清水衙门也搅混了。以上情况造成群众对老师的要求越来越高，而教师也因此只保平安却无法求质量。
总结
教育学生，老师是不能惩戒的。惩戒过头，不但没有效果，家长还会有很大意见，明显的是吃力不讨好，但是肯定不能放任不管。如果和家长多沟通，让家长在孩子教育上，也发挥必不可少的作用，这样可能是最好的方法。
如此情况只有政府有关部门对教育立法详细一点，也包括对学校，对教师学生的保护法，还教育，还学校一片净土蓝土，制止一点小事不用经过任何部门就可以到学校闹事，打人等现象。我相信，在有关部门努力立法，制约的情况下，在教师，群众双方觉悟不断提高的情况下，学校的这种现象会慢慢改变的。
人无完人，事无完事。善待之，于己于人，善莫大焉！无法无天的学生虽然需要惩戒，但是也需要善待之！没有或者缺乏惩戒的教学，就是不完整的或者说有偏颇的教学行为。