自从去年九月份开始，悠悠在我家不远处的一所混龄小学上了一年级，你们都表示对“小学如何实施混龄教育”非常好奇。
混龄幼儿园大家都比较熟悉了，像蒙氏在国内也非常受欢迎，而相比之下，混龄小学好像在国内还是个挺新鲜的事物。
其实，我之前在写小学的文章里，也陆陆续续提过他们的混龄教学方法。今天这篇我就把相关内容都重新做个整理，来带你们一窥这家混龄小学的全貌吧~
教学理念
我原来在写混龄幼儿园时，不少妈妈就留言担心会不会有以大欺小，学习内容不同步等问题。不得不承认，在面对这所混龄小学时，一开始我也有同样的担忧。
不过在听了这所小学校长的讲解后，我突然就完全释然了···
悠悠的小学是一年级和二年级混，三年级和四年级混。每个班上24人，一半是低年级，一半是高年级。再考虑到留级生，一个班上的孩子年龄相差三四岁都有可能，在各方面的能力上也自然相差较大。
不过，孩子们参差不齐的水平，其实与社会现实情况更接近。鼓励孩子之间互帮互助，大孩子成为小孩子的榜样是混龄教学的一大宗旨。水平高的和水平低的孩子都能在其中找到自己的位置。
当时校长给我们举了一个例子，让我特别触动，她将传统学校和这所混龄学校做了对比：
传统学校：
传统学校里学校实行分班分年级制教学，刚入学的孩子年龄本身差距就可达11个月（8月31日生和9月1日生的），所以这些孩子的心智水平本身就是参差不齐的，但是他们要学同样的内容，赶同样的进度，这其实不算很科学。
假设孩子A到了二年级时跟不上进度，在二年级末需要留级（在德国留级很常见，说留就留）。
那么A将和他所有的同班同学道别，被分配到比他低一个年级的新班级中，接受新的老师和同学。他得把二年级所有的内容又重新学一遍，哪怕其中一部分内容是他已经熟练掌握了的。
混龄学校：
孩子A遇到同样的情况，在二年级末也要留级，但是他班上有一半的同学（一年级生）会继续和他待在同一个班级，老师也保持不变，即使留级也不会感到强烈的区别。
留级的一年，A不需要把二年级的内容全部再重新学一遍，老师已经清楚他的弱项在哪里，会有的放矢的安排学习内容，他并不需要参加所有课程。
上面说的是学习不好的情况，可能看我文章的很多家长还无法感同身受，毕竟关注我的父母都很优秀。
校长也提到了高天赋孩子的情况，同样进行了对比。
传统学校：
假设孩子B高天赋，学习新东西很快（也可能是在家里超前学了），进了学校发现老师教的东西很简单，一下就学会了。B在课堂上感到无聊，开始打小差。
混龄学校：
如果B觉得上课内容很简单，他可以跟着班上的二年级生学二年级的内容，在开放式教学和项目教学中也可以选择难度更大的任务。
若B的社会能力也发展到位的话，他可以在一年之后跟着班上的二年级生一起升入三/四年级，他在跳级后依然会和原来班上的一半同学继续待在同一个班级。
听校长这么一分析，我的担忧便消散了许多，对这所学校立马好感上升啊~
多形式的社交机会
悠悠是个慢热的孩子，一开始我特别担心她到了新环境里，会不会完全不说话，成为一群新生里“隐形”的那一个。
直到开学典礼上，才发现原来学校实行“一对一照顾制”。班主任给每个一年级新生分配了一个二年级老生的照顾者，而且接下来，他们会成为同桌。
老师分给悠悠的小伙伴叫Fritz，是个小男孩。在开学典礼上，Fritz拿着向日葵穿过人群过来迎接万分害羞的悠悠。
悠悠害怕得躲在我和马克思身后，等大家都排好队要进教室上第一节课了，悠悠才缓缓跟着老师走过去，我注意到Fritz一直在队伍的最后等着悠悠，找机会跟她聊天。
果然才上完一节课，悠悠的状态就完全不同了，兴高采烈地从教学楼出来，还和Fritz聊着天，很快地就融入了新环境，这让我放心了不少。（开学的故事见《疫情之下的德国小学入学仪式，和往年不太一样，又显得如此特别！》）
在入学后的几个月，悠悠经常说起Fritz的小故事，比如Fritz会聊起他们一年级时学了哪些东西，在学校玩了什么，也会时不时表达一下对二年级学习内容的感想，这让悠悠非常憧憬。
这让我想起了自己的童年，和同桌小男孩拌嘴、打打闹闹、画“三八线”的往事，真是满满的童年回忆啊···
（悠悠上学的小故事见《上小学两个月，我发现悠悠的小心思越来越多了，以后可以去写小说》）
混龄的设置从小的方面来说，有一个大一岁的亲密小伙伴一起，从大的方面来说，又给每个孩子非常多的机会接触到更多同学，发展孩子的社会能力。
1/2年级混在一起，2年级学生升到3年级后又会和4年级学生混在一起，而由1年级升到2年级的学生又会和刚入学的1年级新生混在一起。
在上数学、英语、游泳等分龄教学的课程时，学校还会把两个班属于同一年级的学生合并在一起上课。
等于说，孩子们虽然有固定的班级和同学，但在这所学校的四年时间，他们有和全校所有年级学生共同学习的机会，交友范围不仅限于自己的班级。这对孩子交往新朋友和融入新集体的适应能力都是非常有好处的。
上课形式
我想你们都跟我一样，非常关心混龄学校到底如何进行上课。
其实，学校并不是所有的科目都是混龄进行的，也有分开教学的时间。
比如大家最关心的数学，是分开教学的。因为数学水平和一个孩子的年龄以及认知水平有很大关系，很难实行混龄教学。此外，部分英语课、游泳课和体育课也是分开上的。
但是，也有很多英语、科学、艺术、音乐、宗教伦理和体育课是混龄上课的。
一方面因为课程内容对孩子的年级要求不高，并不一定年级越高，水平就越高；另一方面，混龄课程多以开放式教学、小组讨论、项目式教学和自学的形式展开，可以让孩子根据自己的节奏和需求来学习。
比如每学年结束前的6月，都是德国学校的项目教学月，正好6月刚刚复课，赶上了。悠悠回家说，老师安排她和另一个二年级生为一组做研究，研究主题是鲸鲨（自己选的），最后的研究成果将做成海报展示。
为此，老师还专门教了他们如何使用搜索引擎上网查资料。
分开教学时，班主任在教室给一半学生上课，而另一半学生则跟着托管中心的老师去大厅做自学练习册，或者去上体育课。
德国小学只上半天课，每天12点半就放学了，午餐可以选择回家吃，或者在学校吃。
如果呆在学校，下午可以报名加入托管中心（悠悠学校90%的孩子都加入了，需要额外收费），这样下午从1点到2点会有托管老师辅导做作业，剩下的时间要么是自由玩，要么就是上兴趣班。
下午做作业和自由玩耍的功能房
给大家展示下我们去年9月初拿到的课表，一上午共有5节课。不过里面只展示了体育课、英语课和宗教课的时间，其余全部用x表示。
x课全部都是班主任J老师上，德语、数学、自然、音乐、美术和自由工作都是她，一个人上5个科目！（英语、体育课和宗教课由其他老师教）
至于每天具体上了这5个科目中的哪个科目，从课表里根本看不出来，老师可以机动安排，也没有很严格的上下课时间（学校不打铃）。有时候悠悠回家会说，“J老师今天本来想安排音乐课的，结果时间不够，没有上成”。
因为都是一个老师教，悠悠到现在还不是很清楚“科目”是什么概念，总是说不清楚每天具体上了哪些科目。
听她的描述，感觉老师上课时并没有明显区分科目，而是所有科目混着上的跨学科教育。
上课时会有涂色、画画等活动
除了以上由老师主导的授课时间，这所学校还有很多由学生主导的自由学习时间，也叫自学。
自由学习时间不分科目，可以说是跨学科的融合式学习，但一般会有一个主题，老师会提供给孩子很多学习资料由孩子们自由选择：
如：逻辑狗、绿克教具（放眼望去德国教室全是这两个教具）锻炼数学、逻辑思维的桌游（学校遍地都是桌游和书，连食堂都有书架）练习册拼插建构玩具
在电脑上学习
每个教室里面都有几台电脑，想在电脑上学习的就在电脑上学习，想选择其他学习资料的也行。
这是悠悠最喜欢的学习形式，原因正是“可以选自己喜欢的学”。
我之前参加他们学校的开放日时，在自由学习时间就看见有的孩子自发组成小组一起玩桌游，还在旁边的纸上记分，也有的在拼乐高，玩的姿势各有千秋，有趴在地上的，有盘腿而坐的，简直不要太舒适，跟在家里一样。
还有的安静地坐在桌前做题。不会做的可以问老师，但是老师不会一直告诉娃要干什么，老师希望孩子主动去安排自己的学习，换句话说：自己找事做，并能因此真正爱上学习。
不规定写多少的练习
德国小学一年级作业很少，基本每天在学校完成，周五甚至没有作业。
悠悠现在的作业有数学和德语两种，德语练习又分写字、拼读和阅读练习。每天在学校的第五节课（即吃午饭前的最后一节课，上文课表里的Lemzeit）也是做作业时间，也就半小时而已。
这段时间里，孩子会做老师规定的练习册类型，比如某天规定做德语拼写，另一天规定做数学。
规定的作业会写在联络簿上，有时是老师写，有时是娃自己写
不过，最让我吃惊的是：老师对学生的作业只有定时的要求，没有定量的要求！（作业篇可见《又开眼界了！德国小学作业想做多少做多少，从一年级开始就鼓励自学！》）
老师说：“做2页、3页、4页，甚至更多都可以，在规定时间内能做多少是多少，做不完的留着第二天再做，只要不是只做1页就可以了。”
如果在一节课时间内连2页都没有做完，老师就会在家长联络本（联络本每天带回家，老师和家长可以把需要互相告诉对方的信息写在上面）上写道：请家长在家监督孩子完成剩下的作业。
对此，学校的解释是：因为每个学生能力不同，不应该对他们提出相同的作业进度要求。
如果一个孩子在半小时内只能做两页，甚至连两页都做不完，那就是TA目前的水平，说明TA需要更多时间消化内容。那么应该根据TA的接受能力慢慢来，而不是拔苗助长。
也因此，我发现悠悠的练习册封面上居然都没有标明适用年级或年龄！上面只有数字，表示难度。
一本做完了，老师就会发下一本给他们做。悠悠班上在做23456的同学都有！大家的进度并不都一样。
有进度很快的一年级生已经在做二年级同学的练习册，也有二年级的孩子才做一年级的练习册...
数学练习册
德语练习册，有练习自拼和锻炼阅读
坐悠悠后面的男孩P是传统意义上的留级生，不过老师不管小P叫“留级生”，而管他叫“会飞的土拨鼠”（悠悠的班叫土拨鼠班），小P有双重身份，即是二年级生，又是一年级。悠悠说小P有的课跟着二年级生上，有的课又跟着一年级生一起上，说不清楚他到底属于哪个年级。小P的德语练习册已经做到4，但是数学练习册还在做一年级生做的2。
其实，一开始我还担心这种“放任学生”的做法，会不会让孩子们偷懒，每天就写最少的作业？
可是后来居然发现恰恰相反啊，老师这种“不靠谱”的方式反而让我见识到了孩子的自主学习能力，其实很多时候，不是孩子缺乏，而是我们大人不相信，不愿意放手。
作业小故事可见：《开学四个月，娃已养成自觉写作业不用大人陪的好习惯，德国小学这招我服！》《又开眼界了！德国小学作业想做多少做多少，从一年级开始就鼓励自学！》
我很同意一句话，孩子不是不爱学习，而是不想学大人让TA学的东西。如果给孩子选择的自由，每个人都有自己想学的东西。
好啦，这篇关于混龄小学的教学方式就分享到这。经过半年的在家网课后，悠悠现在终于回归学校了，相信又会带回家更多的学校趣闻，以后我再来慢慢和你们分享哦！