△ 2018全国职业院校技能大赛天津赛区,一名选手正在应对比赛。（图片来源：网络）
你会让自己的孩子去上职高或职业学院吗？
“除非走投无路，否则我肯定不会选择。”儿子已读八年级的北京李女士告诉《中国报道》记者。在国家大力发展职业教育的大背景下,面对这个问题，许多家长仍然会毫不犹豫给出否定的答案。
但是从青年成长和社会发展的角度来说，职业教育不应该一个退而求其次的选择，而应是一个明确发展方向和目标的最优配置。因此，职业教育发展面临的诸多问题亟待解决。
家长的选择？
“自从看了50%的学生上不了普通高中这一消息，我最近都焦虑了，整宿整宿地睡不好。我和孩子爸爸都是‘985’高校毕业，如果孩子连普通高中都考不上，那就意味着考不了大学！” 李女士感叹。
河南郑州的王女士是一名高等职业教育学校的教师，她对于自己的孩子进入职业教育，则表示完全可以接受。“不管是职业教育，还是高等教育，最终的目的就是就业。如果考不上高中或者考不上大学，那就选择职业教育，未来也未必没有发展。”
“不知道到我家孩子长大后职业教育发展成什么样了，如果能够像美国、日本现在的职业教育发展程度，那我能接受。但听说国内的职业教育挺乱的，生源也差……”孩子还在读幼儿园的山东刘先生说。
对于在未来可能会有一半的学生进入职业教育，有家长表示对此有了心理准备，但也有不少家长表示不能接受，认为职业教育低人一等，没发展前途。
孩子的选择？
天津市某中等专业学校二年级学生李涛告诉《中国报道》记者，自己学校管理规范，老师也很严格。班里有认真学习的，也有马虎混日子的，但不至于像网上传的那么糟糕。
生在河南、长在天津的孙慢慢目前是天津市宝坻中等专业学校的老师，而且她自身也是职业学校出身。从小品学兼优的孙慢慢，中考成绩是全校第一。但因为没有天津户口，不能上普通高中。“我爸妈比较开明，他们觉得职业学校也不错，不管在哪里都是学习，而且学习都是靠自己。于是就给我报了天津市民族职业中专。”
进入中专后的孙慢慢成绩依旧名列前茅。“学校老师看我成绩不错，就建议我参加天津市春季高考，说有希望上天津大学，但竞争很激烈，一个职业中专一年可能也就考上一两个。很幸运我考上了。”从天津大学毕业后，孙慢慢就考入天津市宝坻中等专业学校任教。
毕业于山东城市建设职业学院的王彤，最近最开心的事儿莫过于拿到了济南大学的硕士录取通知书。她高中时学习成绩不好，高考后只好选择了山东城市建设职业学院的工程造价专业。“当时被这个学校录取时觉得特别丢人，我爸妈在亲戚朋友面前也觉得特别没面子。”王彤告诉《中国报道》记者，但等进入学校后发现和自己想象的完全不一样，老师都特别负责任，所教的东西专业性和实践性都很强。比如上施工组织技术这门课时，学校就聘请某工程公司的高级工程师来做老师。他的讲课内容都是从实践出发，比如在工程上会遇到什么问题、要怎么解决等。很多同学外出实习，包括后来到工作岗位上，基本都能直接上手。不少同学工作两年就因为表现出色，要么升职加薪，要么就被更好的公司挖去。
王彤毕业后没有选择就业，而是选择了继续深造学习。“在学校这三年，我感觉学得越多就越对这个专业感兴趣，所以我选择了往上走。”谈及未来发展，王彤直言不讳，等硕士毕业我还想再拼一把，想读博士。“这些年下来，我特别感谢母校对我的培养，她开启了我对专业知识探究的渴望。”
同样来自山东城市建设职业学院的刘圣超，走的则是和王彤完全不一样的路，但同样走出了精彩，被师弟师妹们看作是学校的“牛人”。
来自山东的他，因高考失利进入山东城市建设职业学院。不甘平淡的他选择了学校的最新专业——装配式建筑。“当时听说省内只有这个学校开设了装配式建筑专业，并且学校通过校企合作的方式进行授课教学。其实之前我也并不了解什么是装配式建筑，通过接触学习之后，发现这一专业确实是新兴的，而且是国家在大力推广发展的。”
在学校扎实学习了3年，2018年毕业找工作时，刘圣超做梦都没想到，从职业学校毕业的他竟然成了社会急需的人才。“当我拿到山东省建筑设计研究院第七分院offer时，我最想感谢的就是母校对我的培养。”
现在的刘圣超已经是山东省建筑设计研究院第七分院装配式建筑研究所的主干人才。而且他还利用工作之余的时间读了山东大学的本科，并顺利拿到了毕业证。“总公司内几乎所有的装配式建筑项目基本都是拿到我们装配式建筑研究所来做，我特别为自己的工作感到骄傲。这一工作也给了我信心和自省：职业院校毕业的蓝领不代表就没有机会，更不代表不能成功。”
职业教育应该更“职业”
长期以来，职业教育一直被视为普通教育的“衍生品”和“附属品”，“低人一等”的偏见严重制约着职业教育的发展，“考不上高中去读中职，考不上本科去读高职”的想法根深蒂固。
“这些想法是不对的。”天津民族中等职业技术学校校长郑佳美告诉《中国报道》记者，职业教育是与普通教育、高等教育、成人教育平行的教育，而职业学校是与社会衔接最紧密的。我国发展建设需要数以亿计的劳动大军和技术技能人才，高端人才可以引进，技术技能人才必须自己培养，而且他们只能由职业学校来培养，这是其他类型的教育无法实现的。
只有全面改善职业教育“被歧视”的环境，让学生、家长主动选择职业教育成为一种潮流，才能让职业教育“站起来”。而这就不能忽视当前我国职业教育发展存在的“短板”和“瓶颈”。
在郑佳美看来，当前我国职业教育发展主要存在三大问题：一是人们认识上的误区，认为职业教育是高中的淘汰品，职业教育低人一等；二是社会对技术技能人才的重视程度不够，待遇不高或工作不够稳定；三是职业教育发展离不开企业的支持，目前仍存在校企合作只有学校“一头热”的现象，企业积极性不高。
《中国报道》记者在采访中了解到，职业教育制度与保障体系也有待完善，包括职业教育和培训的管理体制、学习制度，职业教育与普通教育、继续教育的衔接机制等。
日前，习近平总书记对职业教育做出重要指示，要求“优化职业教育类型定位，深化产教融合、校企合作，深入推进育人方式、办学模式、管理体制、保障机制改革，稳步发展职业本科教育，建设一批高水平职业院校和专业，推动职普融通，增强职业教育适应性，加快构建现代职业教育体系”。
“这为我国职业教育指明了发展新方向，增添了发展新动力。也对破解职业教育发展瓶颈问题，助力其进一步改革发展，释放了积极信号。”郑佳美说。她同时建议，一方面要加强产教融合、校企合作；另一方面要为接受师生实践的企业提供政策支持，如减税等；另外，将信息化有效融入教学中，推进教学资源库建设。
中国教育科学研究院研究员储朝晖提出，未来发展职业教育应该注意两大关键点，一是充足的经费投入；二是职业教育要与市场亲和，依法保障其市场的主体权利，而不能成为政府的下属机构。
撰文：《中国报道》记者 张利娟
图片来自网络
责编：何晶
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