10月15日，教育部发布《关于全面加强和改进新时代学校体育工作的意见》，其中核心的一条是“学校的体育中考要逐年增加分值，达到跟语数外同分值的水平”。
16日，教育部体育卫生与艺术教育司司长王登峰在新闻发布会上透露，教育部会尽快在总结体育中考经验的基础上，启动体育在高考中计分的研究。
此言一出，一石激起千层浪。网友们议论纷纷，赞同者有之，反对者亦有之，理由见仁见智。
赞同者理由如下：
1、国家越来越重视增强人民群众的身体素质，体育就是一条重要实现途径。也越来越强调学生德智体全面发展，比如中小学评选“三好学生”，体育就是重要的一项。
2、相比德育和智育，体育明显处于从属地位，似乎可有可无，甚至经常出现体育课被文化课占用的情况，与国家大力倡导的素质教育不相适应，体育应予加强；
3、体育要真正引起重视、落到实处、取得效果，必须用到考核指挥棒。只有在考核上着手、发力，才能引起学校和家长的重视。
反对者理由则是：
1、不平等，体育成绩与天赋基因关系密切，有的天生体质好、运动能力强，有的天生体质差、运动能力弱，这种先天差异不是通过后天训练或努力就能弥补的。在现行中考模式下，体育分值较低，尚不至于将这种差异放大化。而一旦体育和语数外同分，成为中考淘汰机制中的重要一环，必将造成另一种不平等；
2、不公平，教育资源城乡差距本来已经很大了，有人感叹寒门再难出贵子。如果体育和语数外同分，将运动技能纳入中考，极有可能扩大这种差距。众所周知，运动技能需要专业培养，农村是否具备这种培训的环境和条件，要打上一个大大的问号。
3、不合理，初中九门文化课，学生已经疲于应付，很多家长反映孩子每天光完成作业就要到晚上十一二点，如果体育中考变成了应试压力，不但不能让孩子在体育运动中获得放松，反而变成了新的负担。体育成绩较弱的孩子，势必要花时间、精力和金钱进行课外培训，又将进一步加重学生和家庭的负担。
其实，对于增加体育中考分值，大家普遍都有心理准备。从近年来各地中考改革情况看，这是一种整体趋势。如长沙2015年中考中招政策调整，体育中考就由原来的50分增加到60分，但这是建立在语文150分、数学和英语各120分基础上的，其分值与语数外依然不可同日而语。
教育部现在提出，未来几年内，体育要逐渐提升到和语数外同等重要位置，达到相同分值，大部分人在心理上是很难立刻接受的。因为这意味着，又有一道关卡摆在了自己和孩子面前。
我认为，重视体育在任何时候都没错，在某种意义上来说甚至是必须的。一方面，据调查显示，我国青少年体质健康状况不容乐观，近视和肥胖现象尤为突出，青少年的力量、速度与耐力素质增长缓慢。而每年在长跑、军训中晕倒的学生并不少见。
另一方面，后疫情时代，无论政府、学校还是家庭，都充分认识到体育锻炼对于增强免疫力的作用，体育教育也得到了更多的关注和认可。
然而，在具体的教学实践中，如何才能更好地发挥体育的功能？是否就要像现在一样釜底抽薪，将其放到和语数外等主科同等重要地位，这一点还值得商榷。
我们知道，教育是一门“慢”艺术，就像养花一样，一边养一边看，静待花开。体育教育也是一门“慢”艺术，其成效不但体现在学生们体育技能的提高和身体素质的增强上，还体现在对团队精神、拼博意志、成败观念的理解和体验上。仅凭提高体育分值的应试方法，可能短期内见效快，长期效果如何，还有待实践的检验。
再说，提高学生身体素质有很多途径，如果仅用增加体育中考分值等硬性考核机制来强力推进，而不综合考虑身体基础、饮食结构以及社会评价、就业形势等，是不是容易在实际操作中跑偏？
同样，如何避免应试比重的加大成为学生新的负担，或者导致新的教育不公，这同样值得深思和妥善决策。