很多家长在来到机构一段时间后都会面临一个问题——孩子在家不配合！
老师布置的家庭作业，在看老师操作时觉得孩子很配合，项目进行得也很顺利。但自己回家后却非常难进行，常常是还没有开始就被孩子的情绪打败了，心有余而力不足。那么怎么才能做到让孩子像配合老师一样配合家长呢？
在教学过程中与孩子建立良好的配合和信任关系是关键，也是为后面的教学打下坚实的基础。
很多老师在刚开始时会问及孩子在家的喜好，比如喜欢玩什么，玩的都是哪一类型的，喜欢吃什么，吃的是偏硬的，还是偏软的，是吃咸的，还是吃甜的。
但这时很多家长就会发现自己并不清楚，在平时没能如此仔细地观察过孩子，了解过孩子。但就是老师细致的观察、了解才能促进孩子对我们的信任，投其所好。而信任则是配合的第一步。
所以我们的家长也要耐心地观察、了解孩子，这是非常有必要的。
那么如何增加对孩子的了解呢，家长可以从以下几个方面来观察自己的孩子并做一定的记录：
1.孩子从事哪些活动。
包括孩子自己会去做的事，孩子在家长的指令下能自己去做的事，在指令下不去做但在家长的帮助下能去做的事，最后一种孩子在辅助下也不愿意去做的甚至会产生行为问题的事。对这些事情有了清楚的分类之后我们就能知道可以从那些事情入手来建立听指令的行为。
例如：孩子在家会在听到有人敲门时自己去开门，这时教养者就可以利用这一场景做“开门/去看看是谁/快跑/打开/门”等指令。针对最后类事件的指令家长就要避免去发。情绪的产生不是没有原因的，如果孩子每次做这类事都会有情绪说明孩子肯定是存在一定困难的。
2.孩子从事的活动是否有规律。
有很多家长比较排斥谈到规律一词，我们很容易将规律和刻板画上等号，实际上有很多的研究都证明了规律在谱系孩子的发展是一类中性事件。一些规律行为能够帮助谱系儿童在环境中获得控制感，给他们一定的安全感。
家长可以从孩子从事活动的时间是否有规律，孩子的活动顺序是否有规律，能否接受中断/转换。情绪的变化规律（一般指负性情绪：例如在周五会比较兴奋，在没睡好的时候情绪起伏会比较大）这些记录能帮助我们很好的设计活动，加入互动，预防问题行为等
3.孩子的喜恶。
包括孩子喜欢什么玩具或是喜欢什么类型的玩具，喜欢什么样的玩法。例如：孩子喜欢小汽车，喜欢拿小汽车过山洞。由此我们可以在孩子当下没有什么活动时，主动提出一起玩小汽车，并且用孩子喜欢的方式玩。
试问又有谁会拒绝别人邀请自己去做自己想做的事情呢？要注意，有些孩子喜欢与家长一起玩，例如来回推汽车。而有些孩子喜欢自己玩，例如将汽车排成一排。对游玩方式的观察为我们后期决定陪伴还是介入以及决定介入方式都有重要的意义。
我们建立信任关系中很关键的一步----观察、了解孩子，充分的观察不仅能帮助我们更好的与孩子共情，明白他们的想法；也能帮助我们来预测他们的行为，对问题行为进行预防，对居家介入训练有更好的把握。
