极目新闻记者 狄鑫
通讯员 王雯婷
客厅里，“小老师”杨雨晗站在白板前一手拿着麦克风，一手捧着语文课本，声情并茂地讲六年级语文课文《狼牙山五壮士》。坐在沙发上的“小学生”妈妈积极配合回答“老师”的提问，听得津津有味。
“双减”以来，华中师范大学附属千禧城（辛家地）小学在语文课后尝试布置口头作业——我给爸妈当老师。创新的作业形式不仅受到学生和家长的欢迎，促进课堂效率提升，“身份互换”后家长更从孩子身上发现了新的惊喜。
杨雨晗给家长上语文课《狼牙山五壮士》
有人“教具”齐全
有人走“演绎”风
该校六年级家长郑威告诉记者，这学期以来，女儿给父母上课的场景经常在家里上演。女儿杨雨晗上起课来有模有样，从课文的概括、分段、感情色彩到品读文段全都“神还原”语文老师的讲课状态。
“女儿上课的时候，语气、音调、设问几乎是1：1还原语文课堂，我也会跟着一起孩子的情绪走入课文。”郑威说，女儿喜欢“扮演”老师，一年级到现在，家里换了四块白板，还添置了扩音器、麦克风，供女儿当“教具”。
六年级学生杨雨晗在家给妈妈上课
六年级以来，语文老师冯莉多次布置“我给父母当老师”的口头家庭作业：用15分钟向家长重现语文课堂上的精彩片段。女儿也格外上心，现在三年级的弟弟还有65岁的爷爷都成了杨雨晗的“学生”。
同样的口头家庭作业，有人上“公开课”，有人则像极了单人“脱口秀”表演。“战士宋学义扔手榴弹，总要把胳膊抡一个圈，妈妈，你来表演下抡个圈是什么样子吧！”胡煜东同学放学后，兴冲冲地回家给正在厨房做晚餐的妈妈分享起当天新学的课文。妈妈顺势将手臂从右至左比划出弧度，“对吗？”“不对不对，你这样手榴弹怎么能扔得远呢！其实应该这样……”
“儿子给我们上课没有固定场所，有了表演欲，随时能来一段情景演绎，用自己的肢体语言再现课文情境，当然前提是学校里他把课文学透了。”胡煜东的妈妈余女士说，这学期儿子已经在家讲了两篇课文，思维表达能力提升不少，对语文学习也有了更大热情。
“他以前写作文是想方设法凑字数，现在更有写作欲，愿意抒发和交流了。”余女士说，今年国庆假期，老师布置了名为《多彩活动》的假期作文，儿子破天荒，用了20分钟就把500字作文写好了，“过去作文是压力，现在写作文是快乐地分享”。
硚口区语文学科带头人冯莉老师表示，“我给爸妈当老师”这样的作业讲练结合，既锻炼了孩子的表达能力，又让家长了解了孩子的学习情况，还增进了亲子关系，提高了孩子学习语文的兴趣，提升了自信心。
家长放下焦虑
发现孩子更多优点
“今天女儿结合课文内容，讲解了她新学的写作手法——点面结合。对她来说巩固了知识，也让我了解了孩子对知识的掌握程度，也更理解孩子。”家长郑女士说，看着女儿认真投入地讲课，明白孩子在学习上付出的努力，不会轻易苛责孩子，也放下了鸡娃的焦虑。
“扪心自问，我在孩子这个年龄时并没有她这么努力上进，她已经超出了我的期待。”郑女士说。
“小老师”在家上《将相和》
对于“双减”后，笔头作业减少，取而代之的是需要家长配合的口头作业，家长们会不适应吗？极目新闻记者采访了该校多位高年级家长，大部分家长非常支持这种新鲜有趣的作业形式，愿意配合孩子“角色互换”。
家长陈雕表示，女儿性格内向，需要更多鼓励才会勇敢发言。尝试了几次给爸妈上课后，女儿变得愿意开口了，表达能力和自信心都在提升，口头作业完成起来更高效。“以前三四年级的时候，作业量还比较大，孩子九、十点才能写完。现在他们在课后辅导的时间已经做完了大部分笔头作业，回家就是阅读和亲子交流，10点前肯定能上床睡觉。”家长陈先生说，现在女儿给父母授课内容已经由语文拓展到数学等其他科目，女儿由此展示出的成长和变化，令他十分骄傲，也欣慰于女儿有了更多闪光点。
家长孙女士听完孩子上课后写下感想
家长孙霞听完孩子的课以后，在家校交流本写下：“每每听你的课，我都好期待……我也期待你能将其他学科的内容和知识传播给我，我非常喜欢当你的学生！”她说，孩子上课时激情澎湃的样子很有感染力，一口气讲40多分钟还意犹未尽。“以前我们更注重让孩子刷题，把时间投入到计算和书写上，忽略了表达，现在我发现能侃侃而谈也是一项不可忽视的优点和能力。”孙女士说。
家长写的听课感受
角色互换后
课后作业倒推课堂效率提升
学生当老师，爸妈当学生。身份互换后，不少爸妈因为上课注意力不集中，挨了孩子的“批评”。六年级学生杨雨晗说：“我妈听我上课会偷偷玩手机，对付她这一个学生就够头疼的了，真不敢想象老师在学校是怎么应对这么多学生的！”
五年级学生给爸爸讲《牛郎织女》
“学生回家向父母创造性地复述课堂内容，是激发学生兴趣、创造力，引导学生再思考的过程。”该校语文教研组长郑巧介绍，本学期五年级正在学习民间故事单元，有学生在回家向家人复述了《牛郎织女》后，对课文产生了新的疑问，“王母娘娘为什么这么恨自己的外孙女？而我的姥姥就很宠爱我？”这也促使学生重新联系上下文，找到文中对人物性格的描述。
“学生第一遍学习时，可能是被动接收。转变身份变为施教者后，需要学生主动地消化、整合知识，发现课堂上没留意的地方，来解决家长的疑惑。”郑老师表示，这样的作业能激发学生主动学习的积极性。
低年级学生通过拼音大转盘，与家长互动完成口头作业
此外，郑巧介绍，一般有情节故事的课文适合采用创造性方式复述，在内容上对学生能够产生心理震慑，同时能够对学生性格、品格、价值观起到塑造作用的课文，适合回家后讲授给父母。这类作业一般是一个月精心布置一次，让家长利用周末时间深度参与，仔细听讲。据悉，目前该校一年级在拼音教学上，以及数学、音乐等学科也在尝试进行此类“当老师”式的口头作业。
（来源：极目新闻）