“大嫂”树立了自己的威严，却并没有告诉孩子什么行为是应该要去做的，什么行为不可以做。
文 | 舍文
电视剧《狂飙》引出太多话题。其中一个是：“大嫂”陈书婷是怎么把儿子给养废的？
回顾一下“大嫂”育儿的名场面。最经典的有三个：
高晓晨第一次出现，年龄看起来应该是幼儿园阶段，警察上门调查，高晓晨端着塑料玩具枪对客人一顿扫射，完全没有礼貌可言。此时“大嫂”靓丽登场，在客人面前给儿子一顿吼，高晓晨这才消停，低下了骄傲的头。
第二次高晓晨大概小学阶段，正在练钢琴。他后爹高启强夸儿子弹得好，“大嫂”一来，只剩下批评打击。
最后是高晓晨已经成年，集纨绔子弟与街溜子气质于一身，算是废了，完全没有继承“家业”的能力。
即便已经是个大人，当高晓晨要犯浑出去“做掉”仇家时，“大嫂”的教育方式还是一成不变的吼，大喊“一二三”，试图阻止儿子。让人意外的是，这一招仍然管用，她儿子还真的听话放下屠刀。
看到这里，老母亲们不禁会心一笑——“一二三”的招数谁没用过呢。但妈妈们也有点糊涂，既然“吼得住”，为什么“大嫂”还是把儿子给养废了呢？
上海市精神卫生中心主治医师张桦对“大嫂”的育儿方式进行了专业的分析。
张桦医生说，在讲“一二三”对不对之前，先可以了解一下什么叫“强化”。
强化理论由美国心理学家斯金纳提出，强调行为同后果之间关系的重要性，只讨论刺激和行为的关系。强化的主要功能，就是按照人的心理过程和行为的规律，对人的行为予以导向，并加以规范、修正、限制和改造。它对人的行为的影响，是通过行为的后果反馈给行为主体这种间接方式来实现的。人们可根据反馈的信息，主动适应环境刺激，不断地调整自己的行为。
“强化”分几种。
1.正强化。比如，因为考了满分，所以可以得到五角星，那么为了得到更多的五角星，“努力考满分”这个行为就会被强化。一个小孩尝试自己吃饭，不要大人喂，那么被表扬以后，“自己吃饭”这个行为就被强化了，保持下来，“表扬”促使这个行为反复出现。
2.惩罚。比如孩子上课讲话，违反课堂纪律，老师会采用抄写《学生守则》来作为惩罚，约束孩子的行为；孩子会因为“抄写”这个行为而感到压力，那么为了避免被惩罚“抄写”，就会减少“上课讲话”的行为。
3.负强化。比如一个孩子总是晚回家，妈妈会不高兴，那么妈妈可能会批评孩子，孩子为了避免“被妈妈批评”这个令人厌恶的刺激，就会按时回家，也就是“按时回家”这个行为被强化了。
4.忽略。比如孩子反复提出要买家里已经有的玩具，父母并不是去讲道理、批评，或者其他的应对方法，而是不理睬，久而久之，孩子就不会出现之前的行为了。
张桦医生说，这些“强化”方式不会独立存在，也没有绝对的好坏之分，而是看在什么场景下使用、对象是谁、需要调整的行为是什么。
张桦医生说，“大嫂”的管教就是“负强化”的典型啊。
电视剧里，“大嫂”命令儿子“回屋”，她才数到“二”，已经是大人的儿子就乖乖回屋了。这说明，这个方法她经常用，不仅儿子知道数到“三”的后果，下属也都领教过。
高晓晨应该是一直被批评，被否定，他知道妈妈说一不二，数完“三”以后，如果他没有照做，一定是一顿打骂，所以为了规避这个结果，他选择了服从，无条件地服从。但是这里有个问题，因为他被强化的行为不是“回屋”行为本身，而是“服从母亲的要求”。所以，不管在什么场合，只要母亲数“一二三”，他就要照做。
到了停车场，“大嫂”找不到高晓晨，不仅大喊“一二三”，并且强调“否则你就永远不要回家了”，逼迫孩子出现。这时候，高晓晨对“一二三”已经形成了条件反射，选择服从。
张医生说，在管教孩子的过程中，希望孩子对自己服从，树立家长的权威，这本身没有问题，但是如果只是反复强化“服从”，而不是强化某些具体的行为，那么会让孩子感到被威胁。
在剧中，“大嫂”树立了自己的威严，却并没有告诉孩子什么行为是应该要去做的，什么行为不可以做。这也就可以解释，“大嫂”车祸身亡以后，高晓晨也失去了“规则”，不再有“服从”，行事更飞扬跋扈。
张桦医生说，数“一二三”到底对不对不能一概而论，关键是要用好“一二三”。
她解释，家长数“一二三”之前简单做点铺设，明确强化的行为。举个例子，孩子不分场合，无理哭闹，家长可以先简单给出理由、肯定一下孩子：“你现在这样哭闹真的不太好。但是我相信你会控制好自己情绪的。”然后做个限定，让孩子明确目标行为：“现在，我要数一二三了，我数完，你应该可以停下来不哭了。”
孩子能清楚知道自己需要去做的事，而且还被得到了肯定、鼓励，那么这个时候数“一二三”，不再是威胁，而是给了一个带有时间限制的鼓励。如果孩子的确在数到“三”后停止了哭闹，就要及时给予表扬、肯定，用正强化来巩固这个行为。孩子也会慢慢去学习控制自己的情绪的方法。
张医生说，很多家长生气的时候会像“大嫂”一样不仅大吼“一二三”，还会补充“如果你做不到，我就不要你了！”或者“如果你做不到，就没人喜欢你了！”。
如果孩子年龄比较小，当时情绪也不好，很敏感，往往就只会听到后面半句“我不要你了！”“没人喜欢你了！”。这时，孩子无法明确真正要去做的目标行为，而是陷在后半句的“威胁”里，无法自拔，更加痛哭流涕，场面会失控。
“当然，对于有的孩子来说，这样的负强化是有效的，因为孩子害怕被抛弃、不被接纳和喜欢。所以，在教养的过程中，不同的场合里，使用什么方式来强化孩子的行为，都是要灵活变通、因人而异的。”
当家长是一场修行，看“大嫂”家的一地鸡毛，我们也吸取教训、涨点知识。