本文看点：
在芬兰八年然后回国，对于两国教育的差异，作者从细微的方面，进行了观察和思考。本文简洁而深入，如果您对当下的教育状况有所疑惑，不妨以此作为参考——我们的教育有哪些问题，而作为家长，我么能及时改变的又有什么？
本文授权转载自：芬兰吧
作者：钱文丹
周一
视野
全文共2835字，阅读时间8分钟
是的，我们全家回国了，在上海。
回到了故土，一切仿佛是那么熟悉，熟悉的地名、熟悉的街道、还有熟悉的旧友。八年前，因为家庭和教育，我去了芬兰。八年后，因为家庭和教育，我又回到了上海。但不一样的是，我还装满了一肚子的感受与新知。
在幸福国度生活八年后，我或许有了些变化，但我始终关心关注着教育。八年间，国内教育发生了很多新变化，但这次回来后，我特别感受到大家对创新教育的渴望，尤其是如何通过教育培养创新人才。对于这一重要问题，我不确定自己是否有答案，但我有些许片段，供大家讨论。
场景一
回国后，我家小孩就读了一个公立幼儿园，是一个非常气派的幼儿园，设施完善，人员完备。开学第一天放学，我去接小孩，问：今天在学校好玩吗？答：没有玩啊。此时在一旁的老师有点着急了，说：“今天我们不是玩了敲锣打鼓、贴福字、领红包吗？”小孩说，可那些都是你们在旁边教我们的。
好一个小小的小孩，知道什么是free play，什么是guided paly, 并且在他的认知里，被指导和被教不叫真正的玩。
场景二
第二天，小孩明显对学校有了点想法，在去学校的路上有点不情愿。我于是问他，你们难道没有自由活动吗，这样你不就可以玩自己想玩的东西了吗？我小孩的回答让我大吃一惊，他说：我们自由活动期间只能干三件事情，一个是看书，一个是找人聊天，最后是自己去创造发明一个游戏。
很遗憾，自由活动是有边界的。后来我进一步了解到，自由活动的时间也只是吃完点心、午睡醒后余下的那一点时间，不足半小时。
场景三
幼儿园已经两三天没户外活动了。他跟我说：“天气挺好的，可是大家都不出去。”对他来说，不下雨就是好天气。后来了解到，对于去楼下活动早上是有50分钟的安排。好多时候受阴天影响，就不出去了。看着许多先进的户外设施，我只能耐心地等一等。
国内很普遍在纠正孩子坐姿，说坐不端正会让孩子近视。但现实是，中国孩子的课堂坐姿放在全球来看，已经是坐得最笔直、最一动不动了，我们孩子的近视率依然很高！！！我们在芬兰学校和家庭经历的是，孩子想用什么姿势看书、玩耍、学习就用什么姿势，躺着、趴着、跪着、坐着统统都可以。结果他们孩子近视的概率非常非常很低，中小学生几乎没什么人戴眼镜。
芬兰做对了什么呢？是让孩子有充足的户外活动和接触日光，每天都要2、3个小时！！芬兰那种“无论天气如何，我们都去森林的日子”、“没有坏天气，只有不合适的衣服”一去不复返。
场景四
得知上海科技馆3月31日起闭馆整修2年的消息后，3月28日我给小孩请了一天假去科技馆玩。在科技馆里，我们先去取了一张导览图，对馆内全貌有个了解。但像往常一样，我们并没有按照规划顺利去参观。
小孩很快被“生物万象”展区的森林和石头路吸引，第一遍几乎是跑着逛玩的，只因为这石路曲曲折折、坎坎坷坷，起起伏伏，让他有穿梭、冒险的乐趣。他提出再走一遍，我答应了，这次他观察了非洲大草原、蟒蛇、昆虫、蝴蝶；意犹未尽，还要再来一遍，我又答应了，这次他用望远镜看动物、听和辨不同动物的声音、蝙蝠；还不够，又来了第四遍，他开始关注仙人掌、穿山甲，池里的鱼，尤其是对穿山甲尖尖的脸部感到好奇，拿着手机一直在给它拍照。该走了吧？No，第五遍他要跟我玩捉迷藏，总是能找到一个地方躲起来，待我靠近时，跳出来吓我。
我什么也没讲，他就这样在自主玩耍过程中看完了生物万象。后来，我们才去了机器人世界、人与健康、宇航天地、天空影院、信息时代等其他展区，但他貌似兴趣都不大，一次性就过了。
场景五
幼儿园要春游去植物园，询问家长参加意愿，我们写了：0家长1孩子。
问题来了：不能是0！！孩子要去的话，必须有一个家长陪同，要是没家长陪同，孩子就不能去。我的天哪，怎么幼儿园春游还要家长！！孩子们好不容易可以一起在大自然里，多好的机会让他们尽情同伴互动，尽情享受自然。当孩子之间玩起来，大人只是看护。
我知道幼儿园这种做法是出于安全考虑：一家一个家长，孩子安全各自负责。但我不能理解的是，要这么死板吗？为什么不能是家长志愿者的形式来保证一定的成人-孩子配比？我小孩在芬兰上了5年多幼儿园，经常去森林，要知道森林里的潮湿、崎岖、断木、水坑等，可比平平坦坦的植物园复杂多了，也没对家长提出这种要求。
在中国上学，真的很费妈。
更深层的是，幼儿园要是带着这种“管控”管理模式出游，即使去再多地方，或许只是徒有表面的热闹罢了。
当孩子来到一片植物园，不能自由探索，不能跟环境产生深度连接和互动，不能自发性地跟同伴在自然中玩转一些活动，不能对着蚂蚁观察十几分钟，他们的好奇心、想象力和创造力如何发展？记住几个植物的名字、小鸟的名字吗？这只是“知道事物的名称”，不是“真正理解这个事物”。
作为家长，我想要的是自主探索、有创造力、有独立能力的孩子，不是听话的孩子。我也知道“受伤是孩子成长过程中必然会发生的事”。那孩子在自主探索过程中遇到的危险就是我该承担的风险，我依然会选择让他去。
场景六
有一天，我带小孩去参加一个艺术工作坊活动。坐在车里，望着窗外拥堵的车流，我突然流下泪来。让我感伤的是，芬兰那种家门口的自然体验、艺术审美体验的生活方式一去不复返了。说实话，上海的艺术资源很丰富，但你得有大块的时间，因为去哪里都要刻意安排，身体好容易累。
在芬兰时，我们可以经常在森林里体验自然艺术活动、自然科学活动、自然运动活动；可以春夏秋冬在自然里看色彩、看光影、看物种、看天气、看树叶；可以每个周末参加博物馆、艺术馆的工作坊，玩艺术、玩手工、玩材料，且面向所有孩子免费；可以在社区的游乐场和周边的玩耍公园尽情玩耍，即使幼儿园的院子，他们放学后也不上锁，而是开放给社区，让孩子们可以晚饭后、周末时来玩耍。是这样的资源配置，让孩子从小在玩耍过程中发展自主探究能力，想象力、创造力和探索欲。
有时候我在想，在培养自主性、创新性人才方面，中芬两国从幼儿园起有着巨大的土壤差距。我很同意我们需要培养创新人才，我也很期待自己的小孩成为创新人才，但或许，我们还有很长一段路要走。
—— EP1 END ——
#100个回国家庭的故事
这个系列旨在收集和分享100个回国家庭的真实故事，不限行业，不限年龄，不限地区。
我们出走，带着梦想去远方。我们见过世界一流学术、科技、教育、艺术的样子；见过良性社会土壤和风气滋养出的创新人才；见过儿童友好型社会和学校的样子；也见过不同国家“月亮的另外一面”。
我们归来，带着梦想回祖国。我们在回国前挣扎和不舍的是什么；回国后再适应本土文化的冲击是什么；对自我、人生、职业发展的期待是什么；我们能为孩子的教育做些什么；甚至那些让你怀念国外的瞬间，你是如何面对自己的“另一个声音”。