学校正式开学后的每个工作日均应提供课后服务；应设置学生完成书面作业的专门时间；不得利用课后服务时间组织学生刷题备考、讲授新课或集体补课……17日，《北京市义务教育学校课后服务工作指南（试行）》发布。
“双减”落地3年以来，北京课后服务实现对所有义务教育学校、所有工作日、所有有意愿学生全覆盖。
课后服务可分时段放学
《指南》从系统规划、内容设置、管理实施、资源使用、安全保障、质量监控6个方面，为学校高质量开展课后服务工作提供实践指导。在时间安排上，课后服务从完成国家规定课程和学校教学计划之后开始，原则上不早于17时30分结束。考虑到不同学生需求，学校可在课后服务期间设置2至3个时段，实施弹性离校，分批次放学。学校为学生提供的早到校看管和自习、午餐午休看管、晚自习等服务不纳入课后服务范围。
课后服务的内容设置应满足不同阶段学生需要。小学一年级课后服务侧重适应与融入，中低段侧重兴趣启蒙、综合实践拓展，中高段侧重兴趣特长培养、学科实践拓展；初中课后服务侧重学生全面发展的支持和指导、学科巩固与延伸。
“当天问题不回家”
各校应在课后服务中设置学生完成书面作业的专门时间，实现小学生在校内基本完成书面作业，初中学生在校内完成大部分。
课后服务时段的必选内容之一是学科答疑。各校要为学生的个性化问题提供指导，坚持作业全批全改，及时反馈、订正。对学习困难比较突出的学生，学校应采取“分层辅导”与“量身定制”相结合的方式进行补差补缺，努力实现“当天问题不回家”。
结合义务教育课程标准和学校育人特色，各校应因地制宜，在课后服务中进行德智体美劳等方面的素质拓展，为不同兴趣爱好、不同特长潜能的学生提供个性化选择的机会；加强课后素质拓展与课内教学的衔接，确保学生每天在校运动不少于1小时。
各校还可采用体验式、互动式、情景式等方式，引导学生积极参与，培养其良好的自我管理、同伴互助的习惯和能力。
因地制宜建设“环学校教育圈”
《指南》提出，课后服务教师以本校人员为主，要深入挖掘和盘活校内人力资源，调动全体教职员工开展课后服务的积极性；还可根据课程设置或者活动安排需求，适当引入一定数量的校外人员。
各校将根据校外资源分布情况，因地制宜建设“环学校教育圈”，就近就便统筹利用学校周边教育资源；探索集团或学区共享课后服务资源，开发少年宫、科技馆、博物馆等资源，实现优质资源畅通流动。
城区学校应充分利用周边社区、高校、科研院所、企事业单位等资源，建设家校社协同的课后服务基地。农村学校应利用当地丰富的农村田园、自然地理、乡土文化以及其他机构，建设具有农村特色的课后服务活动空间资源体系。