2020年最新高考数据显示，河南高考生300分以下逼近20万人；同时高考人数较多的广东省，160分——300分考生已经超过10万人，达10.3万人。这庞大的低分考生数字，首先是基于河南报考人数115万人，广东报考人数78.8万人的基数下得到的。从公布出来的数字，另一些报考人数较少的省份，300分一些的比例基本都接近三分之一，如黑龙江18.3万人，300分以下达4.9万人。这一现象引起了社会关注。
高考，每年占据热榜的总是高考状元及本科达线人数，这些低分的考生现状只能沉默着，很少进入公众的视野。所谓一斑窥豹，今年这组数字比例，或许也能说明往年的数据。当然，不可否认的是，2020年高分考生也涌现，仍以河南为例，600分以上人数达4万多人。相较与高分考生数量受到的瞩目，社会上对接近三分之一的低分的考生，似乎选择的沉默。如今这样一组庞大的数字摆在面前，我们应该来探讨一下这些考生的出路。
低分与高分的形成，有其数字概率的因素。从社会层面来说，这样一组数据，带来的冲击，或许全社会应该关注的焦点给予更多。虽然说高考本身就是“淘汰低分”，但是我们从身边的现象可以看到，高考之后直接进入社会的是极少一部分。由于分数的限制，这些低分考生在高考后能选择的只有“高职高专”。全国各省高职高专的录取分数线都在200左右；其实现实情况，基本高考后的毕业生都可以选择这些院校（在一些地区据说提出“应读尽读，想读尽读”的情况）。我们不禁要问，这个现象是否正常？
高分膨胀，低分滑坡。而导致这一情况的基础还需要往前个阶段来找原因，那就是中考后，无论学生成绩好坏，家长都会尽量让孩子继续读书；并寄希望于高中阶段的成绩提高，而进入高等院校。造成这一现象的因素，出于孩子年龄的考量，无可厚非；但家长有没有考虑有些孩子其实不想读书或者并不适合读书；当然社会是否有包容初中毕业生的空间或工作也是一方面。
而脱离社会层面来看，知识文化领域内，又是否能够提供完善的输入。我们经常听到大中院校的学生抱怨，学校课程与未来职业关联性不高，也与兴趣无关。且不论真正进入一本二本等大学校园的专业设置和选择，对大学毕业生进入社会的作用大小的问题。单论吸收庞大数量低分考生高职高专，其说白了就是“职业教育”，直接对标的就是就业。上述问题更加突出，高职高专的专业设置，更多的依靠专业目录，而与实际企业用工需求无关。这种现象，可以说是“纸面上谈教育”。
另外高职高专的院校与实习企业的对接，专业不对口，行业不对口。不断爆出许多校企结合的负面信息，如前段时间，河南某院校强制学生去保险企业实习卖保险，卖不够数量不予毕业。这些问题伤害的不光是这些高考低分生，伤害的更是高职高专的教育体系，像上述例子，比比皆是。综上所述的整体现象，我的观点是，拓宽初中毕业生的出路，使初中毕业成为分水岭。
一方面以基础文化为继续教育的根本，剥离服务于科学理论类学科，建议以传统文化为切入点，至少使这一类毕业生，有基本的文化素养，这对于进入社会后为人处世及夯实文化民族自信，改善社会一些不好风气，有直接作用（杜绝初中毕业后的职业教育，以培养人的素养为主）。另一方面，就是初中毕业进入高中阶段学习的高中生数量质量有所提高，高考后一类进入更高学府，一类官办高职高专院校，针对性的培训需要专业人才（严格控制私立高职高专院校）。当然，家长也要有所自知，在初中毕业后对孩子有个清醒的认识，并引导。