核心素养时代的大单元教学，对有意成为语文教师者提出了更高要求，结合我自身的学习和教学实践，我觉得有三个字特别重要：杂，深，实。
一是杂，读书要博杂。
语文是杂学。古代传统的文学教育本来就和经学教育及史学教育混杂。现当代的语文教育也是如此，1934年，叶圣陶就说：“有些人认为国文这一科并没有什么内容，只是阅读和写作的训练而已。但是有些人却以为国文科简直无所不包，大至养成民族精神，小至写一个借东西的便条，都得由国文科负责。”（《中学生的国文程度低落吗？》）
当时中学的国文教材像是大杂烩，而直到今天这种杂的特点仍旧保持着。看看高中统编教材就知道，古今中外无所不包，语言文学历史哲学都有涉及。这就要求老师所学也要杂。
以前我接触到专业研究人员经常会有一种自卑感。
比如看到在座的詹丹老师我就心里发虚，他的红楼梦研究，我这辈子也不可能追上，连追的想法都没有。所以他上周邀请我来上师大参加红楼梦研究的那个会议，结果我不敢来。这也是这种畏惧感的遗留。
但是我后来慢慢想通了。语文教师的特点就是博杂，什么都要懂一点，没有必要也不可能每一方面都达到专家水平。这既是我们的缺点也是我们的长处。
我所接触的优秀的一线教师，几乎都是大量阅读的。而且几乎都是非常广泛地读。
在实际教学的过程中，学生会提出各种各样的问题，涉及各种学科。没有各领域知识的储备是没法回答的。
比如前一段时间有个同学问我海明威《太阳照样升起》中的主角杰克是不是工具理性主义者。
这个问题包括了一部名著，还有马克斯韦伯的一个理论。我的专业是中国古代文学，海明威我是不熟悉的。
我因为本学期的课文中有狄更斯的小说，所以先把狄更斯的主要小说按出版年代几乎全看完了，但是还没有轮到海明威。
我就老老实实地回答她，我没读过这本书，让她等一段时间。后来我就赶紧把这本书读完，回答了她的问题。
但是你不能每次都这样回答，否则学生会觉得没水平，会看轻你。你要求学生读什么书，至少你自己要读过。而开的书目，必然也是各个文科领域都要有的。
目前提倡的大单元教学，对知识的广度提出了更高的要求。所以我想在师范生的培养过程当中，恐怕要先培养他们广泛学习的意识。
二是深，要专精。
专精在某种意义上跟博学是矛盾的。深度学习的反面当然就是浅尝辄止。人的精力是有限的，博了就不容易专，不专就容易浅。
所以要博中有专，再由专到博。由博入专有个办法，就是在博学的基础上找到一个自己的研究方向。
我读书时导师黄霖先生有句话：在战斗中学习。就是说如果学生不知道怎么入手学，就指导他选择一个研究项目。
在查找资料，深入思考，结合实践，最终形成研究成果的过程中。他就可以清晰地发现自己能力的短板，加以弥补。
更重要的是他花了几年在这个研究项目，至少这个方面他就比较深入，他就可以形成研究领域、研究方向。这就就可以成为往里深挖以及往外扩展的根据地。
在座的上海师范大学的老师，以我最熟悉的詹丹老师和徐樑老师为例。他们都有不止一个这样的深入的领域。
比如詹丹教授的文本解读和红楼梦研究等等。而徐樑老师在读书时我记得中华书局就出了他编著的《溪山琴况》。我那个时候经常看他的博客，博客的名字叫“白眉大侠”（这个名字让我想起单田芳的评书），可惜后面就断更了。华东师范大学在座的王意如老师也是我熟悉的，她是有着深厚的古典文学研究的积累，又兼及语文教育研究的。
作为借鉴，我觉得在师范生的的培养方面，应该尽量早地帮助学生找到适合他的可以深入的点，当作一个项目做起来。
况且目前我们每个单元的教学，每堂课的教学，也就是一个个研究项目，师范生也得应该有这种项目意识。
三是实。
（1）专业功底扎实。
总有人觉得语文老师是万金油，什么都能做，编报纸，写汇报，写发言稿，什么活都可以派。
认为语文老师什么事都能做，不算糟糕；糟糕的是认为语文老师什么人都能做。
我以前曾经参加教师资格证的面试。有些连唐宋八大家、古文运动、红楼梦的主要人物都搞不清楚的人，也进入了面试。
有时候我忍无可忍，问：“你到底是学什么专业的？”才知道原来什么环境科学系的，什么旅游专业的，都来报考高中语文老师。
我很愤怒，他们怎么没胆子去报物理老师呢？看来大家都觉得做语文老师不需要什么专业知识。
可是照我看，语文教师需要的专业知识和素养比别的学科更高。中文专业相关的固然需要，教育教学相关的也同样需要。浩瀚无边，简直是个耗费时间精力的无底洞。
中文专业知识是本，是内功；教育技巧是外在的招式，内外兼修才行。
十年前我曾经请教一位老前辈，问：“我应该看什么教育刊物，了解什么教育理念？”她回答说：“你先不要急着看形形色色的理论，你先把你的中文专业弄好。”我觉得这话非常有道理，所以十年来我就是这样实践的。
需要特别提一提的是，中文专业相关的专业课中，我觉得文艺理论特别重要。而且因为它比较抽象枯燥，很容易成为语文教师的短板。这一块师范教育中应该特别重视。
（2）要有实践指向。
现在我们倡导的教学是大情境教学。我们育人要响应学生人生成长的需求以及社会的需求。所以师范生的培养中，教育实践是非常重要的。没有实践，凭借想象来空谈是没有出路的。
在座的詹丹老师、徐樑老师都做过老师，另一个会场的郑桂华老师也做过老师。他们真正做到了从实践中来到实践中去。
所以我觉得，师范生的培养中，应该特别重视教育实践。刚才有老师提出，参加一些公开课活动很重要。我很赞成这一点。但是看别人上和自己上是两回事。所以还是要创造机会给他们上。
我就谈以上三点，抛砖引玉，请各位老师批评。
（本文系上海师范大学座谈会发言稿）
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