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在教学中，如何才能激发学生对中文的兴趣，让学生学得又快又好是所有国际中文教师都在思考的问题。其实，一个好用的教学技巧、一个好玩的课堂游戏、一次有创意的汉字教学往往就能起到活跃课堂、事半功倍的效果。今天，就随我们走进各地的课堂，看看师生们都有哪些奇思妙想吧~
设计创意游戏，学生轻松学中文
用中文说出两种新加坡美食、以中文说出有龙头游乐场的地方……在具有新加坡本土特色的“蛇梯”类桌游中，玩家必须要运用中文才能前进，抵达终点。
另一方面，玩家在根据节庆设计的桌游中接受挑战，根据题目应用中文，以类似“大富翁”的玩法决定赢家。
这两款游戏是由南洋理工学院学生制作的，旨在让学生发挥创意，制作有助于推广中文的学习工具。
新加坡教育部课程规划与发展司母语处司长王梅凤指出，这项活动借助理工学院的专长，以及学生的创意来为学前儿童和青年制作有趣且实用的学习资源，同时也让理工科学生有机会使用中文。
来自五所理工院各科系的学生制作了学习用具、游戏、故事书、视频等26份作品。南洋理工学院视觉传达专业的学生根据讲师要求，以中文设计30款学习工具，如游戏、图书等，其中有10份作品获选展示。
一名获选的学生林苓苓坦言，以中文设计游戏相当困难，她就犯过语法上的错误。因在家缺乏讲中文的环境，中学时修读的是水平较低的中文B课程。
这项作业让她重拾中文知识，几番尝试后创作了一个蛇梯类游戏，以《鱼尾‘师’》命名。名称是她想的，从同音字中找灵感，表示游戏吉祥物鱼尾狮如老师一般，带玩家接触中文与本地文化。
她笑着说，完成作业后，她的词汇量有所增加，几次以中文发短信给朋友，朋友对她的“改变”有些意外。
“学中文不一定要很严肃，如果我们能通过有趣的活动和游戏，让学生在轻松的环境使用中文，也是不错的方法。”
同学陈嘉微也认为，学生通过好玩的中文游戏相互激励，可以减少上课学习的压力。她设计的桌游《过年了》以“大富翁”为灵感，让玩家在抵达一些“关卡”时，接受中文挑战来累积财富。譬如，以中文正确说出每名玩家要买的五件物品，就能从对方那里获取一笔钱。
游戏设计围绕节日，步入某个节日的格子时，玩家可能得为节庆开销“付费”。她想借这个主题增进学生对节日的讨论与认识。
除了构思内容，她们也包办游戏的绘图。校方已制作几套游戏在学校展列，并将与适合的机构与伙伴分享，探讨合作。
共和理工学院的一组师生则创作《阿嫲的故事》，以故事接龙让玩家应用中文。玩家抽出代表物件、地点、人物等卡片，凭内容讲故事，完成最多卡的队伍获胜。
今年刚毕业的梁志辉是参与制作的其中一名学生。他说，团队想通过游戏让学生加强表达能力。他认为，即使就读理工专业后不必上中文课，他也尽量在日常生活使用中文，收看中文节目、听中文流行歌曲，并为有机会设计中文游戏感到荣幸。
课堂游戏教学，注重学生思路引导
其实，为了让学生学好中文，通过有趣的游戏开展教学是很多国际中文教师会选择的方式。
在爱尔兰，国际中文教师志愿者耿娜的教学对象是当地15岁左右的中学过渡年级学生。“他们正处于青春期阶段，积极活泼却也因好动容易注意力分散，这个时候找到一个适合他们的教学方法显得非常重要。”耿娜说。
通过多次实践，耿娜利用“我是小侦探”游戏教学让学生集中了注意力、活跃了课堂气氛，更有效地学习了中文词汇和汉字，学生们的中文水平提高很快。
耿娜表示，一般在讲授完知识点后，学生通常已经进入了比较疲惫的状态，注意力也不太集中。通过‘我是小侦探’益智类游戏可以将学生拉回课堂，激发他们的好奇心，让他们全身心投入到课堂中来。
“在这个环节中，我运用最多也最有效的就是汉字迷宫。迷宫游戏可以将汉字拆解开来，只显示部件信息，并将多个或有效或无效的部件放在迷宫不同路径上，学生通过试验部件信息后拼出正确汉字就可以得到答案。”耿娜说。
耿娜强调，这个游戏可以放到汉字教学也可放在词汇教学中，老师自制一张迷宫，让学生设计不同的走法拼出其他字或词语，也可设计不同的走法说出一句话或者一个词语，先拼出的人获胜。
但在实际操作中，老师要注意把握好时间，做好活动的引导，通过适当奖励鼓动学生，也要走到学生中，保证所有学生都可以参与进来。
如何调动学生学习中文的积极性，吸引他们的注意力也是在美国任教的国际中文教师王苗一直在思考的问题。
“随着中文项目在美国的开展，到高中时，很多学生学习中文已经有七八年之久，进入了一种学习中文的‘瓶颈期’或者说是‘倦怠期’。如果没有一种从中文学习本身引发的兴趣，很大程度上他们的学习动力难以维持。”王苗表示。
在观摩美国本土中文教师的课堂后，王苗发现“猜字游戏”深受美国高中生的喜爱。这种“猜字游戏”和“你比我猜”的形式类似，但如何把这种游戏形式搬到中文课上，让更多学生参与进来呢？
于是，王苗做了一些调整。“为了更大范围地让学生参与进来，增加开口练习中文的机会，我对游戏规则、奖励制度等都做了适度调整。比如，更加注重内容设计，遵循词汇-短语-句子，从简到难的顺序；适当控制分组，避免学生实力悬殊过大；制定公平详细的得分规则等……”
王苗表示，在活动内容的设计上，一名优秀的中文教师就好像是一名优秀的教练，重在把握队员的心理，清晰活动设计的目的，张弛有度地调动队员，在趣味中带领学生走向成功。
线上中文课堂，吸引注意力是关键
今年以来，不少中文课从线下延伸到线上。不同于线下课堂的可控性，要想在线上课堂中有效开展游戏教学并不容易。不过，国际中文教师们也逐渐摸索出了很多有趣的游戏教学法来辅助教学。
在英国，国际中文教师宋晶晶在线上教学中也将“游戏”与”教学”两者巧妙结合起来，激发学生的学习兴趣。
“此前，我在面授课中运用Bingo词卡游戏教学法收到了学生们的积极反馈。然而，面授课使用的游戏却不一定可以很好地适用于网络教学。百试不爽的bingo也在线上教学中遭遇了滑铁卢。”宋晶晶说。
于是，针对线上课堂的特点，宋晶晶对bingo游戏进行了修改。“从面授课上的分发bingo词卡变为网课上学生自己制作bingo词卡。学生先在白纸上画一个5×5的格子，然后老师一边读词语一边在白板上打出来，学生将听到的词写在任意格子里，写不出来时可以看老师白板上的字。
写完25个词语后就可以开始玩儿了，由老师开始，每个人说一个词，随着游戏的深入，陆续有学生bingo，此时加分奖励。学生们都很兴奋，沉浸在制造bingo的喜悦中。”
像宋晶晶一样，在蒙古世界中学任教的国际中文教师志愿者陈瑞华也根据学生们的特点设计了自己的教学创意小游戏——“扫雷”，为蒙古学生们提供了精彩的中文课堂。
陈瑞华介绍，“在这个游戏中，教师们首先可根据学生的数量做若干个词卡，然后把学生分为A、B组。在词卡的背面藏着一些教学任务，比如写词语、写拼音、回答问题等。当然，也有‘地雷’，也就是‘扫雷’游戏的初衷。
这种教学方法的好处是在线上课堂中完全不会受到环境的影响，学生看到的词卡老师就可以选，也可以展示给学生。因为后面的任务学生不知道都有哪些，为了‘扫到雷’，学生们会保持很高的热情和积极性来跟上老师的思路，中文学习的效率自然会提高。”
实际上，游戏类教学内容可以采用多种多样的形式来进行设计，根据学生对于汉字、词汇、句子的掌握做多方面的考察，也可以不断变换形式设计，便于操作同时还具有比较强的目的性、趣味性、竞争性。
但是在讲解游戏规则时，一定要注意简洁明了，语句组织清晰，不要浪费太多时间在规则制定上，顾此失彼。要侧重学生对中文的掌握时，课堂管理上也要花费一些功夫。
其实，在中文教学中，吸引学生注意力，启用竞争机制是游戏教学的核心所在。如果你也有好的教学妙招，欢迎通过下面的投稿方式告诉我们吧~
来源：人民日报海外网、语合中心
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