什么是学区共同体？
什么是集群化办学？
集群化发展之路要怎么走？
……
11月13日下午
第七届中国教育创新年会区域论坛
在福州市钱塘小学教育集团怡山校区举办
鼓楼名校长、名师
从教育治理、课程改革
智慧教育、科创文化
大德育观、传统现代
国际理解、学生评价
等基础教育全维度
深度展示了
福州市鼓楼区学校教育新生态
为区域学校变革发展提供创新思想与理念
本次论坛以“集群化办学鼓楼模式”为主题，采用线上直播+线下参与的方式进行。省、市教育部门领导、专家及鼓楼区委区政府相关领导出席。鼓楼区教育局、区各中小学、幼儿园及直属单位负责人、党支部书记、区教师进修学校教研员，及南平市松溪县教育局、宁德市寿宁县教育局、罗源县教育局、闽清县教育局等代表，共150多人参加线下活动，近30万人线上观看，线上直播总观看量近51万。
鼓楼区教育局副局长林发春作了《“共同体”“集团化”……鼓楼教育集群化发展之路》的报告。他回顾了鼓楼区从“制度”“资源”“督导”三大保障推动学区共同体、集团化发展的历程，同时展望了未来“共同体”“集团化”“联盟制”集群协同发展之路。他强调，制度保障是基础，资源保障是关键，督导保障是推手。未来，鼓楼将沿着由基本均衡迈向优质均衡的总体思路，深耕“学区共同体”“集团化”办学模式，建立“联盟制”办学机制，形成鼓楼特色的“共同体+”集群化发展之路，促进优质教育资源共享和教育高质量协同发展。
鼓楼区教师进修学校副校长叶育新作了《专业引领，创新发展——教研员在集群化办学中的角色定位和行动思考》内容分享。他表示，优质教育均衡发展的关键在教师，教研员的工作主阵地在学校。在新时期下，教研员要转变角色，做好课堂学习的观察者、教学质量的评价者、课堂教学的示范者、课程资源的开发者、课题研究的引领者、研训活动的指导者、教研活动的策划者、教育决策的参与者、默默无闻的奉献者，为助力集群化办学作出应有的贡献。最后，叶育新指出，教研员多重角色能否真正地、有效地发挥，既取决于教研员自身的不断努力，也有赖于上级领导是否高度重视发挥教研员的专业作用、学校是否积极配合教研员的工作开展。只有三方合力，密切协作，才能实现教研员对学校集群化办学的智力支撑，推动本区域优质教育均衡发展。
福州市茶园山学区的刘旭、李舒冬、郑怀丽三位校长作联合报告《融合型优质均衡学区共同体发展模式》。他们提出了弱化边界，强化跨界，有效并界的发展策略，探索指向“一个目标”、汇聚“两项动力”、立足“三维举措”、彰显“四种特色”、突出“五大绩效”的办学模式。
福州市钱塘小学教育集团总校长林武，福州延安中学教育集团副校长、小学部部长程响分别从横向和纵向集团化两个角度分享了办学经验与思考。
林武校长从“文化共同、制度共建、机制共立、师资共用、课程共创、课题共研、资源共享、评价共施”等八个方面分享钱塘小学教育集团的实践和成效。他介绍，本着“开放、共享、合作、共赢”原则，钱塘小学教育集团将以提升整体实力为目标，继续围绕“智善教育”，深挖集团发展内在动力，探索“智善+”的集团化特色发展路径，着力实现铸造品牌学校、塑造品味教师、培养品质学生。
程响副校长通过课题研究和青年教师成长两个案例来反映从独立学校到集团化小学部办学的效益。她认为，资源共享，优势互补，创新实行“学前+小学+中学”的纵向集团化办学模式，在延安中学教育集团里的小学部效果特别明显。不论是学科教研组还是一名普通教师，都充分地感受着集团化优质资源的滋润，每一个学生都在快乐成长、每一名教师都能尽显风采、每一位家长都能收获希望。
福州市中山小学副校长陈瑾和福州市林则徐小学青年教师林振涵结合自身成长经历，诠释了共同的力量，成长的意义。
据了解，接下来，鼓楼区还将开展十场系列活动，扎实推进国家级“基于教学改革，融合信息技术的新型教与学模式”实验区和福建省基础教育改革发展实验区建设。
来源：海峡教育报
编辑：陈婷
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