一想起下一次教研例会，老李的心里就闷得慌。
闷得慌不是因为老李讨厌教研例会，实际上，在老李成为语文组组长之后，语文组的教研例会已经成了学校的一块招牌。
以前，哪个教研组开例会的时候不是散扯？大家都是竞相传递逸闻趣事、小道消息，这个例会的重点不在“会”上而在“例”上，从校领导到全体教师，谁也没有把它当一回事，只是因为学校有这项规定，大伙儿也便在同样的时间同样的地点扎扎实实地走一回过场罢了。
教研组长存在的主要作用便是每周例会的时候诌一次会议记录，期末备上级检查，仅此而已。
老李不是这个学校的土著老师，县管校聘，老李在原来的学校跟校领导多有不睦，便交流出来到了现在的学校。
乡镇学校的老师过去特别想调到县城去，求爷爷告奶奶也调不动，现在搞县管校聘，有大把的机会随便就可以交流到县城学校了，反而人人畏之如虎，生怕这事会落到自个儿头上。
除非有刚需，比如孩子在县城读书，需要陪读，上班离县城又远，少数一些老师愿意交流，但通常陪读一结束就会吵着回来。
还有一种，就是跟校领导处不好关系的老师也会调整出去。当然，这一类老师当中有的确实是万人嫌的刺头，有的却只是因为观念行为与校领导有所分歧。老李就是后一种人。
所以，老李交流到了县城中学。
前面说过，老李来的这个学校大家都不把教研例会当回事，因而也不把教研组长当干部，所以，原教研组长为了搞高级职称到农村学校刷支教经历去了之后，其他老师一致推荐老李这个一把教龄的“新人”来当教研组长。
哪知道老李完全不按套路出牌，或者说他初来乍到根本也不知道套路，第一次召开教研例会他就炸了毛！
把几个嘻嘻哈哈争相讲段子的年轻老师一顿熊，搞得另外几个老成持重准备在例会中段才表演的中老年教师精心准备的笑话全都给噎了回去！而且，老李还直接布置了任务，下次例会大家研讨的内容和次序，注意的事项等等全都做了安排。语文组其他成员虽说一肚子不痛快，但听老李一说，井井有条，也不得不佩服。回头再一想，每周一次大好的时光就这么聊闲篇也确实挺无聊的。
分管教学的副校长也是语文老师，副高职称，年龄偏大，基本上仕途上和岗位上都没有什么奔头了，所以，这几年以来就成了老好人。虽然不带头挑起话题，但在例会上也免不了插科打诨。这次由老李主导的例会让他眼前一亮，会后就向校长汇报了此事，对老李大加称赞。
称赞的结果就是下一次例会校长出席观摩。还真别说，凡事就怕认真二字，从老李开始，语文组全体老师一个也没掉链子，着实开了一次团结紧张严肃活泼又很有效果的教研会。这一次，重点落在了“会”上而不是“例”上。
校长听完会以后，也很兴奋。召集校长办公会和全体教职工会，两次公开表扬语文组这个教研会开得好，同时，要求其他组轮流到语文组来听会，学习经验。语文组受表扬，语文老师们自然与有荣焉。
说老李以一己之力改变了学校的教研风气，或许有点夸张，因为很多事情发展到一定阶段之后也会出现应有的变化。学校的教研例会玩笑化到一定程度时也会向着严肃化发展，但如果不是老李先挑了这个头，这个转化的时间可能还会延后，谁也不知道究竟什么时候会发生。
那么，老李为什么会胸闷呢？教研会不是已经进入正常轨道了吗？
那是因为期中考试后学校要新来一位分管教学的副校长，这位副校长就是老李原学校的教导主任，跟老李那是有宿怨的啊！
那个主任是指责型人格，喜欢挑剔，鸡蛋里挑骨头的事儿是他的最爱，当然，这指的是对普通老师。如果是职务比他高或者不好惹的老师，那他就变成讨好型人格了，说出来的话都是赞美为主的。
老李在原先的学校待不下去，导火索就在于一堂课。
语文组刚来的年轻人上了一堂公开课，备课、请教老教师、试讲、打磨，最后走上讲台，当着许多同行和校领导的面，第一次完整地把一节课讲下来，学生的反馈也不错。按老李的观点，虽然毛病不少，但人家态度诚恳，花了很多心思，对教学也很有热情，应该以鼓励为主，捎带提点儿建议，帮年轻人改正不足。
结果呢，教导主任评课前直接定了调子，不许表扬，只能批评，说是要帮助年轻教师成长。这下好了，评课的老师全都否定起开课的年轻人来，老李眼睁睁地看着那个年轻人从面红耳赤到脸色发白，呆若木鸡！
轮到老李时，老李不但没有批评年轻人，反而愤懑地批评了全体指责年轻人的评课老师，特别是直言不讳地说了一句，你们也年轻过，你们当年刚上讲台的时候还没有人家讲得好！有的人就算是现在课也上得不怎么样，别把年龄当成本领，把位子当成本事！
这句话就得罪了大家，尤其是定调子的教导主任，教学可一直是人家的短板哪！
后来老李在学校就诸事不顺，自己不顺吧老李也不在意，但那个年轻人自此不爱教学，成了一个混日子的佛系教师却让老李如鲠在喉，一个好苗子就这样被摧残了！
学校里的那些奇葩事！老师们，你们学校有吗？欢迎给剑客老师留言。