新学期伊始，班委会尚未组建，座位未及调整之时，学生报到后，一般按先来后到的顺序，自行在教室里找一个临时座位。
当班主任多年，我注意到，学生自主选择座位时，有很多隐藏信息值得解读。
有些学生喜欢坐在教室后排不靠门的角落（如上图）。
有一年，城郊撤点并校，大量学生转入我校，我班上分到了十几名来自城郊农村的孩子。
人到齐后，我走进教室，发现一个奇怪现象：教室后排不靠门的那个角落，只有三四个座位，却挤了七八名学生，而前排靠门的地方，明明还有几个座位是空着的。
最不可想象的是，教室后面那个角落，是放拖把扫帚的地方，相对比较脏。
拿着花名册点名之后才发现，挤在角落的孩子，全部来自那所撤并的学校。
这几个孩子，不但成绩较差，性格上也存在不足。一般比较内向，自尊心强，不善与同学相处，课堂上也很少举手发言。
有些学生喜欢坐讲台正前方第一排的位置（如上图）。
这个位置并不好，吃粉笔灰，抬头看黑板脖子酸，而且在老师眼皮子底下，一举一动都被老师看得清清楚楚。按理说，这应该是学生避之唯恐不及的位置，但也有学生抢先坐这儿。
这类学生，一般性格外向、活泼大胆。但也可能有讨好老师、爱出风头、管不住自己、考试舞弊等毛病。
也有学生喜欢靠墙但不靠过道的位置（如上图）。
这种位置也不太好。看黑板比较偏，出入不方便。按理说，热度不会很高吧？但事实上，这类位置，往往比前二三排正中的“黄金位”还抢手。
喜欢坐这个方位的学生，性格比较内向，缺乏自信心，不太爱说话。但学习上也不特别努力，上课注意力不集中，经常做小动作。
有句话比喻得很生动：孩子是学校的一棵草，却是家里的一块宝。
家长看自己的孩子，总觉得优点大于不足。老话也这样说，孩子是自己的好，老婆是别人的好（后半句请忽略）。
因为爱孩子，所以爱屋及乌，连孩子的缺点，看起来也没那么可憎。作为班主任老师，和家长聊起孩子时，我听得最多的，是这种转折句式——“这孩子虽然……不过……”
有几位家长能够真正客观地认识自己的孩子呢？如果孩子在学校和同学相处得不好，家长往往迁怒其他同学，甚至埋怨老师处事不公，内心里，并不愿意承认自己的孩子可能存在性格上的不足。
知人者智，自知者明。我们都是普通人，与人相处时，一般只凭感觉，哪有什么理论和方法？
但是，养育孩子却不能这样。孩子是我们生命的延续，是我们大部分人生意义之所在。如果任由其自然生长，孩子只会重复我们的人生，发展空间有限。
这样的话，我们该如何客观准确地了解自己的孩子，并对其性格行为方面的不足，予以调整或矫正呢？
一千个人，可能有一千种性格。生命是如此参差多态，令身为家长的我们感到茫然无措。
所幸，心理学家们通过对成千上万的案例进行分析归纳，将人的性格心理，分为九种基本形态，即所谓的“九型人格”。每一种人格类型，对应不同的性格心理特征，并用通俗易懂的语言进行描述。这样，普通人也可以借助这个分析工具，很方便地了解自己和他人。
比如，我们可以做一个这样的简易测试。在下面的括号里打勾或叉：
希望改正自己的缺点，但常常半途而废。（ ）
如果事情杂乱无序，就会情绪焦躁。（ ）
经常自责或责怪他人把事情弄糟。（ ）
常为一些小事耿耿于怀。（ ）
不善于放松，不擅长开玩笑或闲聊。（ ）
在内心里用自己的标尺量度他人。（ ）
经常为各种事情担忧。（ ）
不愿做有违人伦的事，不愿意说谎，但有时候又不得不这样。（ ）
如果有5个以上的对勾，那么，你属于完美型人格类型。前述喜欢坐在教室靠墙的孩子，也是这种性格类型。
这种类型的孩子，一般有依赖型人格障碍和躲避型人格障碍。缺乏主见和自信，表现为行为退缩，心理上却很自大。
喜欢挤在教室角落的孩子，我们不要轻易判断为内向害羞，这种孩子很可能有决裂型人格障碍和反社会型人格障碍，极端情况下，会表现出强烈的反叛。
而那些喜欢坐在讲台前的孩子，则可能有癔症型人格障碍和自恋型人格障碍。好出风头、虚荣心强、缺乏真诚。
上面讲的，只是九型人格心理学知识中的很少一部分。九型人格工具，有完整而系统的知识体系。从分型、诊断，到解决问题，都有详尽的介绍和方案。如果大家愿意了解这方面的知识，可以找到相关书籍深入学习。
总之，只有充分了解了自己的孩子，才能针对其不足及早进行干预。性格虽然是基因决定的，但基因也受环境与教育的影响。外界给予积极的影响，孩子就会朝向积极的方向发展。反之就会原地踏步，不能随着世代更替而升级迭代。你的生命价值，也就大打折扣。