国内早教市场方兴未艾
众家长趋之若鹜
不管对与错
别人上我们就得上
不可以落在起跑线上
但作为一名
教过4-18岁的老师来说
我却有不同的看法
说白了
家长常说的“笨”
主要体现在这个年龄段
因为家长的唯一参考
就是周边的同学们和同龄人
无非就是别人快你家孩子慢
别人记得住
你家孩子记起来费劲
但这也往往造成会把错误
一股脑的归结于“早教”
最近有一项新的研究
颠覆了主张学龄前教育的重要性
幼儿早教真的没有效果吗？
质疑声此起彼伏
号称花重金投资早教的
那部分家长看完之后应该
会更加明智一些
■“破绽百出”的学龄前早期教育
诺贝尔经济学奖的获奖者
芝加哥大学的詹姆斯·赫克曼教授
2006年着眼于学前孩子的教育投资效果
曾在科学杂志《Science》上发表了论文
称上学后的教学效率源自早教
因此引起了中国、日本、韩国等国
对教育经济学的关注
足以说明
近年来的幼儿早教多源自于
这篇文章的“蛊惑”
但最近又有一项研究
推翻了对学龄前儿童
进行早教投资的观点
而且可以说是
颠覆
■学龄前教育真的能影响40年后的人生？
这个鼓吹大家要进行早教投资的
赫克曼教授的专业其实是
是劳动经济学
所以他认为
将教育视为提高个人收入和
劳动生产率的“投资”
是可以制定出更有效的国家政策
但是赫克曼教授的研究对象
是对1960年代
低收入层的非洲裔美国人的
123名孩子进行的教育研究
研究表明
进行了早教的黑人孩子们
到了40岁的时候
进行教育的人高中毕业率高
犯罪经历都低
于是乎
他总结出一个结论
特别重要的是早期教育
不提高智商
而是培养非认知能力
说到这我相信
很多早教机构也是这么说的
当然那些号称能提高
智商的纯属扯淡
什么是非认知能力
请查看之前文章
■赫克曼研究的3大漏洞1.并没有测出非认知能力的存在
根据赫特克曼介绍的研究
学龄前接受计划的黑人儿童
在40年左右的跟踪调查中
显示出高年收入和低犯罪率
但另一方面
学习能力在小学初中以后
没有发现差别
也没有看到IQ的差异
只能暗示是“非认知能力”
也就是说
没有进行具体的非认知能力的测定
2.少量实验样品
为了验证程序介入的效果
123名儿童只是小规模的
如果扩展到大规模
样品也不能保证能达到同样的结论
3.始终比平均水平低
赫克曼教授也说过
这项研究是以
非洲裔美国人贫困阶层的孩子
为对象的研究
既然是贫困家庭
就不得不考虑到家庭因素
也会导致孩子们会
产生各种各样的差距
那么被视为问题的贫困阶层的孩子
即使通过接受早教干预
也只是更接近美国社会的平均水平
但始终低于这个水平
换句话说
仍跟正常孩子有些差距
像很多对早教很关心的
国人家长所认为的那样
相对富裕的中产家庭以上的孩子
通过早教
是否能从平均水平提高
到高水平的效果仍值得怀疑
而且完全没有科学依据
■“10岁半之前”的教育很重要
那么实际上
对幼年时期的教育真的没效果吗
作为早期教育的关键，
更重要的就是对
社会情感技能的培养
社会情感技能就是
我们文中提到的
非认知能力
他是通过学习行动培养的
并因环境的变化而变化
根据2015年
OECD经合组织中
9个国家的调查表明
孩子的“社会情感技能”与
将来well-being（高幸福指数）
身体和精神健康有所关联
此外
社会情感技能还显示出
预测将来认知技能（IQ等）的高度
而且
这种认知技能与将来的学历
雇佣和收入的高度有很大的关系
最重要的是
这个社会情感技能的高度
也可以预测其之后的认知技能的程度
也就是说
如果能通过早期教育
来培养这个社会情感技能的话
之后会有长期的效果
但是所谓早期教育
在学龄前不能断定为（5岁）
因为这一切都跟脑前额叶有关系
那么在10岁半前
进行训练都会有显著效果
■培养孩子的非认知能力的3大要点
在培养非认知能力时
重要的关键是
自我效力感（自己能做到的想法）
内部动机（想做的欲望）
原认知（正确理解自己的能力）
这三个方面的培养
不是“在与同龄人比较中制定的目标”
就是你不能老去那孩子比
而是通过给予孩子稍微努力
就能做到“适合孩子的目标”
而通过让孩子达成目标
而被培养出来非认知能力
另外
从乳幼儿期到幼儿期
稳定的热情（专注与喜爱）的形成
比什么都重要
无论进行何种教育
或者挑战新事物
稳定的热情
是首先要被培养的
决不能半途而废
■非认知能力培养的黄金期不在早教
在这我要提醒大家
以培养稳定的热情
作为提升非认知能力的必要条件
主要在婴幼儿时期进行
但是需要注意的是
之前早教机构和专家
过分宣扬早教重要性的前提下
很多家长并不知道
非认知能力的形成
在10岁以后也会增长
也就是说
只热衷于学龄前儿童的早期教育
不是人生成功的捷径
从学龄前儿童到青春期
再到青年时期也应该作为一环
来提高非认知能力
并持续有效