综合来看，在现阶段的教育体制下， 家长、老师与学校之间的关系已经到了历史最差的时候！一个很明显的表现就是，老师与家长都开始怀念过去，都在与以前或自己小时候的老师与家长做对比！
家长说：以前的老师真好，一切都是为了学生着想，从学生的立场考虑问题，也不需要家长来批改作业。
老师说：以前的家长真好，老师说什么就是什么，批评孩子或者动手打两下也不会被告到教育局，现在的家长对待孩子就像对待小祖宗，没说没管，稍微教育严格点就被投诉到教育局！
如果做一个调查“你想不想让家校关系回到20年前”，估计相当一部分老师与家长都会做出肯定的回答。因为目前大多数家长与老师之间是相互看着不顺眼，关系相处得非常别扭的，一旦出现问题家长与老师之间也开始了互相甩锅。
“你的孩子在我这儿上学，你就得一切都听我的，我怎么安排怎么是。”
“孩子是家长的，家长不管谁管？”
“我花钱让孩子去学校读书，教育就是老师的事，我要是会辅导还送去学校干什么？”
凡此种种，大家都觉得责任是别人的，出事了就全都是别人的错。
无论是前段时间引起大家广泛讨论的家长群问题也好，还是目前被各大媒体报道的金老师补课伤人问题也罢，这其实都反映了一个问题，就是家长、老师、学校之间的问题已经到了白热化阶段，我们必须有所思考了！
从微观上来看，老师与家长之间是委托与被委托的关系，从宏观角度来讲，家长与老师是锲约关系，也是相互信任的关系。
家长把孩子送到学校，送到老师手上，就构成了一种契约关系。这种契约关系，是对等的，双方都有必须履行的义务。
家长的义务：
1. 履行义务，缴纳契约确定的各种费用。
2. 准时送孩子上学，准时接孩子回家。
教师的义务：
1. 确保孩子在校期间的身心安全。
2. 在学生智力和行为正常的情况下，确保孩子完成规定的学业内容。
既然双方的义务已经明确，我们可以在此基础上再来看待这两个问题：
辅导或督促孩子完成作业，是不是家长的义务？
许多人认为，辅导或督促孩子完成作业，是家长的义务。因为这些作业不是在学校，主要在家庭完成，所以家庭要负责任。此外，这是你的孩子，你不负责任，指望谁？家庭教育比学校教育更重要。
但从契约的角度讲，辅导或督促孩子完成作业，并不是家长的义务。并不是作业在家完成，就是家长的义务。作业虽然在家完成，但却是对于在学校学习的知识的巩固和复习，是学校学习向家庭的延伸。本质上，仍然是学校教育教学的一个组成部分。
那么是不是就是说，家长就完全没有责任去管？并不是！这里面有一个主要和次要的关系在，老师要求家长辅导或督促作业，这本质上是一种“请求”而不是要求。要求是必须完全的是责任归属，请求则是在信任基础上的一种彼此承诺，不承担责任。违背了它，会导致信誉受损，但不必支付实际的代价。
例如，为了更好地发展学生的学业，我请求家长们在孩子放学后监督孩子完成作业。这是一种请求。但是家长完全可以说，我不承诺，因为可能上的是晚班，可能缺乏辅导能力，可能还要照顾老人，可能我只是想要拥有自己的生活，等等。
在这种情况下，不能指责家长不负责任。相反，家长如果跟老师达成了默契，那么，这本身是一种对老师工作的支持。当然，这个支持的受益者也是家长，否则就不太可能达成一致。
在这其中，老师需要承担起自己作为老师的责任，当孩子进入学校，就是老师与学校的责任。我们有义务教好孩子，因为这是我们的职责，我们也因此领取相应的回报。
教育好每一个学生是老师的义务，在获取回报的同时也赢得了尊严。家长在家里帮助辅导孩子完成作业，就是在帮老师与学校提升教学效果。不能说，这是你的孩子，你所做的一切就是应该的，甚至变成了家长的义务。
但可惜的是，线性教育制度下，老师与家长要达到这种认识，还很难。这需要有极高的职业精神和职业意识。
那么再来思考第二个问题：如果孩子考了倒数第一是不是老师的问题？
当然不是老师的责任。因为老师无论如何努力，倒数第一名总是存在的。重要的不是孩子是不是倒数第一，而是有没有达到契约规定的学业标准。
标准是什么？
是除了极个别共同认可的例外，正常儿童，在经过学校教育后，应该达到合格水平。如果没有达到合格水平，就是教育的失败，就像工厂生产的产品一样，不应该出厂。
所以，在高中，有两类考试，一类叫会考，这是水平测试，是合格率的测试，一类叫高考，这是选拔性考试。家长更在乎后者，而教育主管部门，应该更在乎前者。能不能考上清华北大，是孩子的事；能不能合格地高中毕业，是学校的事。
这就是说，学生没有完成学业标准，这是老师的问题。可能是因为教师自身专业水平的限制，可能是因为对学生关注不够。
举个例子：病人被送到了医院，缴纳了医疗费手术费，但是病没治好，甚至病人死了。你怎么理解？这时候就要判断了。
一种情况是，这病本身是不治之症，是无法治好的，这不是医生的责任。一种情况是，这病本身能治好，但是因为医院和医生的缘故，或延误治疗，或采取了错误的方案。
而医生的问题又分为两种，能力问题和责任问题，如果是前者，会降低医生或医院的信誉度，如果是后者，可能就构成医疗事故，就要被追究责任。
我们可能能力有限，但我们首先要意识到，让所有智力发育正常的孩子学业水平达到合格等级，这是学校与老师对家长的义务。
家长与老师应该如何化解为宜
每件冲突事件的发生都是由原因的，我们不妨回想以下，家校关系中的种种问题大多数都是由误解导致的，但是事情一旦发生是没有人愿意倾听对方的，因为每个人都是站在自己的立场和感受中，但凡可以坐下来真诚地沟通，很多问题都会迎刃而解。
比如：一位家长觉得老师对自家孩子排挤，但是这可能只是家长的自我感觉，或者只是孩子的感觉。站在老师的角度，有各种可能：
1．孩子犯错误了，例如经常上课捣乱，老师对他进行必要的惩罚；
2．老师因为注意力的原因，忽略了孩子；
3．老师因为专业不成熟，表达出了对某些孩子的喜爱，而你家孩子不在其中。
由此，很多家长变得情绪化，并且，在情绪的指引下，形成了一系列难以控制的反应：
1．有的家长很生气，但是怕得罪老师，不愿意表达出来，伺机寻找把柄。
2．有的家长，不愿意对老师表达，但会对其他家长说，这造成了更广泛的层面的误解。
3．有的家长，会公开地或私下地质问老师，有时候误会消除了或增加了冲突。
4．有的家长，会直接向上级部门反映。
京誉君觉得，生活中面临的一切问题，都既是危机，又是契机。你可以让它变成坏事，也可以让它变成好事。有以上情绪的家长不妨试试京誉君的办法，相信你会收获不一样的家、校关系：
1、如果不是特别大的事或是有充分证据的情况下相信老师和学校，信任他们的动机，相信事情一定有你不知道的一面，哪怕最后证明老、师或学校错了，他们也不是有意的。
2、事情发生时尽量小一切顾虑向各方面了解信息，避免由于信息不对称造成的误解，然后在与老师沟通的过程中，尽量心平气和的还原事实，个别家长因为担心得罪老师，放在心里不说出来，这种情况容易造成冤枉老师。
3、澄清事实以后，再寻求解决方案。可能是一场误会，皆大欢喜。可能哪一方犯了错误，改正过来就可以了。可能双方都有问题，心平气和地分配责任。
4、重建关系。问题解决以后，与老师推心置腹，达成谅解。这样，关系反而加深了。
老师与家长的关系很微妙，因为中间隔了一个学生，也是因为学生才让两个完全陌生的人，熟悉起来，但熟悉难免需要一个过程，也是由于并不直接接触导致了问题频频发生，各位家长不妨试试京誉君的办法，这样可以能够最大限度地赢得老师的尊重。
一味地忍耐既生气又不解决问题，在存在误解时任何一种过激行为都使各方受害，说到底大家的目的都是为了孩子。您是如何看待家庭与学校之间的关系呢？欢迎留言套路！