夫学须志也，才须学也，非学无以广才，非志无以成学 —— 诸葛亮
教育直接决定着一个国家的未来，繁荣与昌盛皆扛于少年人的肩膀上，若是教育成功，那么国家自然振兴可期。但是纵观中国现代的教育体制，毫无疑问依旧存在着许多有待完善之处。其中包括教育的时间、内容、理念等等，在许多领域有着非常大的争议。
一如有人住指出中国大学培育出的多是传统教育缺失的“精致的利己主义者”。不少人针对性的提出了中国教育存在的问题并进行深入的探索，如梁建章说言：我为什么主张必须合并初高中。
一、缩短教育时长
携程网创始人梁建章素来热衷于探索中国人口、教育等大方向的未来，并在具有合理论据的基础上，多次提出了自己的建议与倡导。而关于中国现行教育体制的弊端，他亦有自己针对性的看法，即合并初高中。
梁建章教育理念当中，应该把初中3年教育以及高中三年教育进行合并，建立4年中学制度，令学生可以16岁迈入大学阶段。相应的大学毕业、研究生毕业的时间亦能够向前推进。
此外，步入社会之时作为学生能力鉴别的中心，应当是大学毕业的能力考试或者研究生阶段的成果作为等。为何梁建章有此倡议？其中最直接的目的便是缩短教育时长。
上述将初高中进行整合之后，由6年时间转变为4年时间，节省出了整整两年的时间成本。而这些节省出来的时间无论对于学生本人又或者社会发展都是具备积极作用的。
首先对于社会整体而言，年轻人是最具有活力、创新思维的，其中节省出来的两年时间能够让他们更早的进入社会，并且将青春阶段的两年用以推动社会发展。其中两年时间所能够产生的作用，绝不是即将退休的中老年人额外多出两年工作时间所能够媲美的。
年轻人可以用最饱满的热情与创新思维去给社会发展带来日新月异的变化，无论是在智力、活力、欲望等方面皆处于最饱满的时期。
对于许多学生而言，早在学生阶段便有着非常丰富的设想与构思，但是因为完成学业的必要而将这些逐步的延期推迟，直到毕业之后才有用武之地。对于国家与社会的发展而言，一丝一毫的时间都是刻不容缓的，唯有只争朝夕才能够更大程度的追赶先进国家的步伐并予以超越。
同样的道理，如果年轻人能够为社会带来具有划时代意义的变革，那么这两年的时间毫无疑问增加了许多的变数。两年的时间足够酝酿出一场改变世界潮流的暴风。
除却社会发展需求之外，对于学生个人而言亦有同样重要的积极作用。毕竟一个人生命的黄金时期是仅限于特定阶段的，无论从事于任何领域，这一时期的学习能力都是有目共睹的。
“花有重开日，人无再少年。”到了年龄界限之后，人的整体能力会大幅度下滑，尤其是在思维方面无可避免的陷入僵化、老化等。因此争取到的两年时间，足以改变一个人的人生走向与未来，成就自己的梦想。
此外，因为完成学业时间漫长的原因，许多人因此而错过了谈婚论嫁的最佳时间，尤其是对于女性硕士、博士而言，其中的损失更加明显。婚姻上，女性随着青春不再而产生的变化更为明显且负面影响更大，极大程度影响着谈婚论嫁的进度与难度。
生育上，女性一生当中的最佳受孕时间位于35岁之前，一旦超出这个界限便属于高龄产妇，为母婴未来平添了许多风险与隐患。而提前的两年时间对于高学历女青年来说，可以通过这段时间做出更多影响一生的选择。
时间从来都是宝贵的，尤其是对于年轻人而言，两年的时间相较整个人生并不漫长，但是所能够带来的变化却是直接影响着一切，或许从“年少无为”到“年少有为”也只在两年时间罢了。
二、四年时间完成中学阶段教育的可行性
从上述梁建章眼中“合并初高中”的优异之处，我们自然能够感受到节省出两年时间的重要性，但是这一倡议注定只是梁建章单方面的看法，站在不同的角度自然有不同的结果。
关于这一方案提出的质疑不在少数，其中最为重要的便是上述“两年时间所能够产生的作用”。除此之外另有“能否在四年时间内完成中学教育？”对此，梁建章同样做出了回应。
站在中西方教育方式对比的角度来看，西方的教育总体更为松散与自由，对于时间的安排并没有太多的约束性。而中国教育则是处处紧密相连，将学生固定在一个统一的范畴之内，灌输着统一的知识。
唯有当学生毕业之后才能够从事于自身想法密集的领域，与此同时西方的同龄学生早已先行一步。其中从学习课程便能够窥见一二。
西方学生在学习生涯之中，课业压力小，能够抽出更多的时间去投入在自己感兴趣的领域当中，因此早早的便在相应领域埋下伏笔，当某天思想成熟之时，便可以直接涉足其中。
并且西方教育体系当中，对于学生的年龄并没有严格的限定，因此不乏有人年纪轻轻便已完成了学业，为自己争取到了更多的时间。
反观中国教育体系当中，学生的知识范围固定在初中高中的文化课本当中，根本没有时间与精力去接触额外的事物，作出相应的拓展。毕竟中考与高考两大磨难横亘在学生的面前，其中的压力自然不必赘述，一旦稍有分神，毫无疑问要面临未来就此断绝的风险。
此外中国教育对于学生的年龄有着相对严格的限制，如小学一年级入学年龄。经由中国教育体系走出的学生一度被诟病为工厂批量打造的产物，而踏入社会之后才真正的走向不同的人生。
那么从两者之间的对比便能够看到中国教育体系的不足之处，也再度证明了上述两年时间的重要性。那么是否能够用四年的时间去完成原本六年时间的学业，答案显然是肯定的。而且在节省两年时间的同时，也是对中国教育体系的一大改革。
中国当代学生需要掌握的知识，包含着太多需要死记硬背的知识。对于旧时代而言这些是不可或缺的传承与基础。但是对于现代网络发达的社会而言是没有必要的，对于一些基础性的资料轻易便可以获得。
此外初中第三年与高中第三年是同出一辙的，这一年间往往不会接触新知识，而是对以往学业的整体复习巩固，而且分别面向中考与高考。仅此便能看到四年完成学业的可能性与困难。
困难处在于不经历系统的复习，毫无准备的面对决定人生的两场考试。不过换一思路来看，所有人的皆是如此那么也就能够维持相应的公平。而在梁建章的理念当中亦不乏淡化中高考作用的观念。
也就是说，当学生对于中考高考的压力相应减轻，那么便可以如西方一般更充分的去挖掘自身的潜在价值，拓展自身的思维领域。而淡化中高考作用的方式亦与西方教育体系相仿，加强对学生毕业标准的限制，令社会更侧重于大学毕业生毕业时的能力测评结果作为录用依据。
那么由此不仅仅解决，四年时间掌握六年内容的问题，更是为中国教育体系带来了截然不同的变化，尤其在高考方面解决中国特有的高考难题。那么纵观上述梁建章的一应理念当中，将初高中合并这一概念是非常具有意义且值得考虑的。但是在淡化高考方面实在有待斟酌。
三、高考的重要性
中国与西方截然不同的教育方式，令不少人宏观角度对此作出了思考。而造就中西方教育方式不同的根本原因乃是各自不同的社会环境。
之所以中国会沿用现如今的教育体制，便是因为这是符合中国人民最大需求的教育方式，将西式教育照搬显然是不可能的。因为中国人读书的最大诉求在于鱼跃龙门的可能性。
西式教育淡化高考，会将许多某一领域的特长纳入加分范围之中，确确实实是“因人而异”却又透露着更大程度的不公平。
无论中西方教育往往能够提供的是通识教育，换而言之便是所有人需要学到的东西，其中声乐、绘画等作为加分项的特长每个人都可以从义务教育之中学习到，但是更进一步的深造呢？这些是通识教育所不具备的。
想要获得这些领域的发展，名师指导自然必不可少。因此对于富人而言可以请到国家级的教师，穷人却是无从学习，即便拥有很好的天赋。
那么所谓的加分项也就沦为了富人的特权，令更多富人子女进入更好的大学之中。而中国的教育体系无论再如何，作为其核心的一点始终不曾动摇，为穷人的未来提供着另外一种可能。
总而言之，梁建章合并初高中以达到节约时间的目的是非常有意义的，而关于淡化高考作用方面，实质上并不完全符合中国现有国情。不过中国现行教育体制亦如梁建章看来的陈旧，确确实实有待进一步的变革。相信随着时代发展，中国人终将探索出更好的能够两全其美的教育体系。