2019年5月，教育部公布了全国首批15所职业本科试点学校。2019年12月，教育部公布了首批全国第二批6所职业本科试点学校。本科层次的职业教育试点工作拉开了序幕。中国职业技术教育学会负责还放话要求双高学校按照本科层次进行办学。据悉，目前试点的职业本科均为民办高校，但中国职业技术教育学会负责人上述放话是否意味着职业本科也要在公立学校破口。
职业本科试点试什么？我认为首先应该回答以下问题：
1、 我国目前高等学校专业分学术型的和应用型的，例如研究生阶段的学硕和专硕。职业本科应该是应用型的，但这种应用型和普通高校的应用型有什么不同？例如刚刚升格更名的上海中侨职业技术大学首批设置汽车服务工程、土木工程、食品质量与安全、数字媒体技术、工业机器人技术、护理等6个职业本科专业。这些专业和普通高校的同类专业有何不同？
2、 我国目前关于技术人员的职务资格有两种：一种是职称——技术员、助理工程师、工程师、高级工程师；另一种是职业资格——初级工、中级工、高级工、技师、高级技师。职业本科培养的人才是职称系列还是职业资格系列？
3、 如果职业本科培养的是技术系列的工程师，它培养的工程师和普通本科有何不同？
4、 如果职业本科培养的是职业资格的技师，它培养的技师和技师学院或者高职有何不同？
5、 一般新的机构产生是因为现有的机构无法培养出社会所需要的人才，请问社会何种紧缺人才现有的高等教育机构无法培养，证据何在？
如果不能对以上问题进行清晰的回答，就不能为职业本科这种新型高等教育的产生提供令人信服的证据。
当然，高等层次职业教育的出现，并不仅仅源于我们中国人的所谓圆形思维，更是因为为了增加职业教育的所谓吸引力，为了为职业教育的“苦孩子”打通一个上升的通道。然而，好心未必能办成好事。当职业教育只停留在中等层次的时候，职教的“苦孩子”们还可以通过“对口升学”，升入到普通的专科，普通的本科，从而有翻身洗白的机会。可是，当有了高职、有了本层次的职业教育，以后还可能有什么硕士、博士层次的职业教育后，他们却再也没有翻身洗白的机会了。因为，他们无论上升到哪个层次，都是“最差”的教育。
我想我的意思已经表达的非常明确了。如果社会需要更多的本科人才，如果高职需要“出头”，就给它们大大方方地放行，让它们堂堂正正地成为本科。
别再给它们贴什么“职业”的标签了！