导读
请取消“熬人”的职称评定！这一定是很多一线教师的心声。
无论是否取消，也别让职评耗尽老师的美好。在人们纷纷关注是否取消职称评定时，原人大附中副校长、45年教龄特级教师的亲笔信，如教育圈的一股“清流”。
职称指标和待遇，并非鱼和熊掌。
教育，应该是很美丽的。
第1封：职称指标和待遇，并非鱼和熊掌
对职称评定的两点建议
首先，修改现行的教师工资制度。
一是仿照公务员职级晋升制度，规定在某个职级工作满一定年限，可享受高一级待遇，这样既解决了职称指标少，又解决了待遇低的问题。
二是逐年增加教师的教龄工资。如每年50元为基数，可逐年增加，上不封顶，以达到鼓励教师终生从教。
三是鼓励年轻教师、优秀教师在完成基本工作任务外，在本校多教多酬，以解决优秀教师资源不足的矛盾。
其次，建议各级政府盘活优质教育资源的存量。
如优秀教师在同一区域可以流动，名校的实验室可以有步骤辐射服务到周边薄弱学校，推进教育公平的步伐。
第2封：致教师的19句教育格言
1. 看一个人看他走多远，要看他的胸怀。
一个民族的发展要看他的精神雅量，一个人的成长，要看他的精神气质！
2. 教师也是政治家。
欲知大道，必先为史。教育工作者要有以史为鉴的历史思维，要有高瞻远瞩的战略思维，要有改革创新的理论思维，教师要有哲学思考力，要有自己的定力！教师不仅是知识的传播者，更要做学生成长的陪伴者和引领者。
3. 教育是一种场，在教育的美好氛围中，爱、关心、精神、气质和人格魅力可以替代千言万语，超越千山万水，这就是“教育场”的魅力。
互联网虽然提供了大量的信息，但教师的价值是永远不会被取代的，学校也是不可或缺的。
4. 教师也是人，你能看到多远的过去，你就能看到多远的未来。
最可爱的老师应该是懂得教师生活的老师，他们对教育有希望有理想，对专业有专攻，爱生活懂艺术。
这也是我所梦想的教师生活状态，这实际是一个人原本的生活的信仰。
我们知道：再穷的地方，也会把庙宇建成最好的样子，那是他们仅存的希望，一个人再失落的时候，也会把书读好，那是他心中的希望；再背的时候，也会把心空打理好，那是他生命的希望。
5. 一个人真正的成长在于你内心要承认自己的存在和价值，从而忽略别人对你的眼光。
一个心中总有梦想的人，你会发现他会不断成长，不断取得你想象不到的成就。理想和激情，是让一个人永葆青春、保持奋斗热情最重要的源泉。
泰戈尔诗曰：“天空没留下鸟的踪迹，但我已飞过。”教师就是在爱的教育中飞翔的、播撒美丽的那只鸟。教育者心中永远有一个“美丽的教育梦”。
6. 教育要关注的是学生在你的学校是否愉快。
教育的过程首先是一个人精神成长的过程，然后才是科学获知的一部分。教育、教学是实时生成的一种美感，是教师随机而生成的一种智慧，可现代的好多课堂，染上了浓重的现代病，文化活动变成了机械运动，人退到了幕后，声光电笼罩课堂，这是教育的悲哀！
把好的东西在不恰当的时间送给孩子，这是家长最容易做的蠢事。读书也是如此，让小学生读《红楼梦》会伤了小孩子读书的“胃”。
7. 让孩子做最好的自己！
学生你必须对自己的选择负责，依靠自己的价值原理，这是美国家庭教育子女的行为准则。值得我们效仿。
孩子的自我社会化过程，谁都不能代替！
因为，人的成长不是只有智力的提高，更有精神的成长和灵魂的发育！校园的功能是让人修君子之德，成君子之风，从这里放飞人生的梦想！
8. 教育，要关注孩子的精神长相！
让孩子留下一个值得回忆的童年，最好的教育是培养孩子一颗永不磨灭的好奇心，探究欲！学生是一匹小马，学校要给他一片大草原，这匹马才能驰骋万里。学校千千万万不能办成养鸡场！
9. 不能只埋头上课，要抬头仰望。
教师的身上要有时代的年轮，要学会站在教育站略的制高点上思考问题。教师要有主心骨，不跟风。多一点哲学思考，多一点文化判断力。要打造自己的精神家园。
教师是在在工作中燃烧激情，在生活中诠释生命，我们最终将找到生活和工作的平衡点，生命与灵魂的支撑点。
那么，让我们挥手告别曾经的困惑，曾经的无奈，曾经的迷惘和苍白。留下不灭的信念、非凡的勇气、执着的追求和对幸福的祈祷。让我们用激情来演绎生命的精彩吧！
10. 教育创新从不自满开始。
我常想，教育还可以怎样？我的教学应当带给学生什么？我该如何去影响学生？我应该影响学生什么？今天的教育应该为明天的学生作哪些准备？科研可以让教育更精彩。
聪明在于发散，成功在于聚焦。事业的成功没有止境，只是一场无终点地追求而已，从茫然到豁然，从失望到希望的过程。在这个过程中，记住不该忘记的，忘掉不该记住的，坚持不可改变的，接受应当改变的。
没有个性化的学校课程，就没有优质的教育服务，没有生本化的教学，就没有个性化的教育。
11. 人生重要的不要错过人生一路的风景。
教师要在自己的心灵上永远放几本书，讲道德文化的种子永远播在学生和自己的心田。
12. 重压下的生命，无法开出美丽的花朵！
惩罚也是一种教育，他和赏识激励表扬是一样的，惩罚教育的大前提是不能损伤学生的人格，但惩罚不是体罚，他们的出发点不同，一个是源于爱，一个是发泄恨。
13. 我们要做有“灵魂”的教育，就必须改革我们的课程体系。
以现代课程体系引领教育环境的重构。课程改革要适应“差异性选择”、“课程育人”、“关注学生综合成长”国家高考招生制度改革的新要求。
课程改革定位：基于学生核心素养的提升、个性特长发展的需求，基于新高考选择考试科目的要求；基于学校的办学实际情况。按共同必修，差异化选修，选择性选修来开发学校课程。
课程是为儿童而存在的，课程是为促进儿童的发展而建构的。满足学生发展需要，这是课程的出发点和归宿点，这个要义是要解决课程观的学生立场问题。
14. 学校文化是一只看不见的手，培养学生从情感开始而不是从知识开始。
一所学校看得见的是校园，看不见的是共同的价值观和师生的行为方式。
当学生离开学校时，带走的不仅是知识，更重要的是对理想的追求。学校要让孩子天性有展现的空间，智慧有表达的机会，美德在学习中扎根，梦想在勤奋中实现。
15. 我们必须学会想方设法把自己从无意义的琐碎中解脱出来，解放自己，把时间用在更有意义的自我提升上。
我们的工作是繁重、平凡而琐碎的。没有正确的教育理念作为支撑，重复单调的工作便形同劳役，暗无天日。要有路标，要有灯，否则，迷失的教育，是对自己、学生生命的最大残酷！
如果不是在做教育，不是在做真正的教育，付出再多都是没有价值的，相反，做得越多，越是对教育的伤害。
当你积淀更深厚、视野更开阔的时候，自然有了更多的教育智慧，具体的施教过程中自然能够得心应手，游刃有余。
16. 对于一线教师而言，研究更多的是一种提炼。
想办法让孩子变好，想办法把课教好，想办法解决教学问题，想办法提高课堂效率，这许多的“想办法”，其实都是研究。
寻找好的问题解决思路，寻找好的教学切入方式，寻找好的课堂组织形式，达成好的课堂生成效果，总结好的学习指导策略，使用施好的教学辅助手段，无一不是教学研究。
17. 要想成为学者型教师，在教育研究中取得创造性的成果，“勤于笔耕”是一个重要手段。
在教学与成果之间，我们需要思考。
捡起你在教育教学过程中的点滴思考，把一枚枚或沉思、或感念、或激动的果子，装进享受与幸福的篮子里，她将伴你恒久。她是您最宝贝的儿女。
18. 爱是一切创造的源泉。
我们要用全身心的爱来对待今天——每一个人，每一件事，每一棵小草，每一寸时光。
星云大师说：当我们面带笑容，看在对方眼中，那朵微笑是发光的；当我们口出赞叹，听在对方心底，那句赞美是发光的；当我们伸手扶持，受在对方身上，那温暖的一握是发光的；当我们静心倾听，在对方的感觉里，那专注的神情是发光的。因为发心向善，每个人都可以拥有一个发光的人生。
所以教育的成功都源于爱。用心去爱。
19. 教育是一种服务，真正好的教育一定是最具服务精神的教育。
学校教育的产品是服务，教育是满足社会成员受教育需要的一种特殊服务。视质量如生命，视家长如上帝，视学生如亲子，教育者要时刻用“假如我是孩子，假如是我的孩子”的换位思考提醒自己。
我们把教育当作了一种服务，强调教育的服务意识与品质。它摒弃了师道尊严的霸气，多了人格平等的和煦之美。
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