本次江苏省第二十届高中生阅读与写作作文大赛初赛命了两道题《书里书外》《线上线下》。其中，对《书里书外》的指导强调：“这里的书，应当是文学名著或者理论经典。”原本，中学生是应当读名著的，这也是中学语文老师的共识。在11月30日举行的现场决赛中，选手们又以《阅读时光》为题， 再次展开了激烈角逐。
作文收上来，其中有一篇让老师们大吃一惊，有人喜欢，也有人反省。《阅读是自己的》这篇文章，记叙了作者自己的阅读经历，从小学到高中有几十部乃至上百部吧，但没有一本是语文老师眼里的名著。诸如《铠甲勇士》《查理九世》《怪物大师》《斗破苍穹》《武动乾坤》《斗罗大陆》《龙族》《牧神记》《遮天》之类，都是“一本正经”的语文老师们没有读过的，甚至没有听说过的，或者是不屑一顾嗤之以鼻的！从字里行间，可以看出，这些作品他是读得津津有味的，对这位 同学的影响也是奇妙、独特而又积极的。
这篇文章，不仅因其流畅的文笔，神来的表达，至真的呼唤，更有作者内心世界真实的流露。同时，也引起了 老师们的沉思。
从书内到书外，作者在冷眼和蔑视中一路走来。老师和家长眼里的末流作品，却是作者的兴趣所在，并且，实实在在推动了作者的成长！推动人成长的难道一定要经典名著吗？
进一步思考，中学生一定要读“名著”吗？ 那么回答是，不一定！我们要做的是，顺其兴趣，积极引导，指向纵深。
不可否认，名著在反映社会生活的深度上，在艺术建构的独特性上，在语言运用的精炼精彩上，各个方面，都是典范。但是，我们也要看到，正是这一切，对于文学素养尚很欠缺的中学生来说，都是高大上的，他们的接受能力和评判能力都达不到这样的高度，面对高山上的灵芝——名著，他们看不到，看到了也够不着！于是他们只能退而求次——也不是求，而只是触手可及，那些情节新奇、人物灵动、语言浅近的下里巴人的作品，一下子就能吸引他们，而且，他们阅读这些作品，完全是因为心之所爱、兴之所至，没有任何功利目的，不需要考试，不需要为抓分数而读，没有任何逼迫的因素，所以，这样的阅读是自由自在的，也就能读得畅快淋漓了！
都说兴趣是最好的老师，但却有多少老师和家长真正了解关注到了学生的兴趣呢？我们让学生阅读，终极目的还不都是为了考试？说是为提升学生综合素养，但实际上，如果没有考试的要求，我们会让学生读名著吗？另外，很多时候我们都是把自己的喜好强加给学生，从来不问一问学生喜欢什么。曾经，有推荐阅读《瓦尔登湖》的，我们细细想想，这本书适合中学生阅读吗？它是作者厌倦喧闹、孤立无助而不能立足于世时，寻求的无奈人生的栖息安身之所，所谓宁静，也不过是无奈、无为、无助的一种自我拯救、自我安慰而已。就中学生的生活阅历而言，很不容易读懂，即便读下来，也很难理解其中对人生的另类彻悟，更不排除其中的消极态度！
如今，时代在不断变化，网络世界是那么开阔，我们的视野却还只盯着名著，不肯放开眼界。尽管是经典，但是不是狭窄了些？学生已经在开阔的境界里畅游了，而我们却还没有能够游目骋怀，难道不落伍吗？时代在变，我们的观念也该变一变了！
也许有人说，名著反映社会生活，能够弘扬正能量，推动践行社会主流价值观。当然如此，但很多非名著也具有这些特征啊。当今，各种媒体带给人们的各类作品浩瀚无垠，每天都有新作品产生，层出不穷。固守传统阅读的圈子，强推自己的喜好，显然不合时宜。置身于时代之外，终究会被时代淘汰。作为教师，要从改变阅读教学观念开始，改变传统的阅读教学行为，在实践中不断探索新的阅读教学策略。
首先了解学生的阅读倾向，把握学生的阅读审美能力层级，为阅读指引铺垫道路。
其次，扩大自身的阅读面。教师去阅读学生阅读的书，会发现别样的世界。可能很多地方只是泛读、跳读，但一定也会有很多被吸引而精读的章节。这样，我们的指引就会有针对性了。为此教师需要更多的付出。
第三，开展丰富的阅读活动。目的在于激活学生思维，引领向审美鉴赏和审美评价的纵深发展。笔者曾经设计过阅读系列活动，让学生人人参与，个个显特长。总名称叫做“让读书才能展示会有序延伸”，包括阅读批注、撰写短评、改写剧本、短剧表演、演讲比赛等等，每项活动都会评奖，由学生评委评判，并颁发奖状。有效激发了学生的阅读兴趣。
最后，我们想再次呼吁，应当摒弃一切为了考试而阅读的教学行为！为了考试而阅读，偏离了阅读为人生成长、为人性净化的根本宗旨，让阅读者因走向功利而丧尽阅读兴趣，也违逆创作的终极目的！
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