最近，“幼儿园不得教授小学教育内容”一度成为热搜。原来是《学前教育法草案》公开征求意见了，明确幼儿园不得教授小学阶段的教育内容，不得开展违背学前儿童身心发展规律的活动。
对此，很多学龄前孩子家长表示积极支持，十分赞同。也有部分家长心存焦虑：一是担心幼儿园不教授知识，孩子上了小学会跟不上学习节奏；二是很多孩子都在报外面的学前班或在机构上辅导班，幼儿园不教、自己也不报班，担心让自己的孩子输在了起跑线。
现实生活中，学龄前孩子在知识存储方面的差距很大。有的孩子已经会识字读书了，有的孩子已经会英文听说了，有的孩子却大字不识。这种差距，等上了小学会不会越拉越大？一年级开始就拥有好成绩，会不会让孩子更有自信？是不是只有抢跑的孩子会赢在最后，而按部就班的就会落后？
调查分析
未提前学习
多数孩子也能跟上小学进度
特邀观察员：谢娟（中国儿童中心副研究员）
关于要不要提前学习小学知识这个问题，尽管教育界早有明确的论断和规定，然而“超前学”的现象依然非常普遍。
事实上，根据很多小学老师的经验，没有提前接触小学知识的孩子，入学后经过自身的努力，都能跟上小学的进度。首先，目前小学一年级都是严格按照零起点标准上课，拼音、汉字、数学、英语等都是从最简单、最基础的内容开始教授。孩子只要认真跟着老师的节奏走，一般都能跟得上教学进度；其次，决定学习成绩的因素绝不是提前学了多少知识，而是学习习惯。
一年级第一学期语文和数学的内容不多，也比较浅显，而这个过程正好是培养孩子良好学习习惯的关键时期。预习、复习、上课认真听讲……都属于良好的学习习惯。培养这些习惯，能使孩子在后续的学习中保持优势。
提前学习小学知识的孩子，尽管在起初的小学学习中表现出一定的优势，但这种优势只是暂时的。同时，我们也要清楚地认识到“抢跑”的负面作用：一是孩子入学后，势必在课堂上不注意听讲，久而久之养成不认真听讲的坏习惯；二是孩子认为这些内容都已经掌握了，认为小学的学习浪费时间，小学的知识缺乏新鲜感，反而不利于他们未来很长一段时间内的学习；三是一些幼儿园和培训机构的教师未经专业训练，在拼音写法、汉字笔划、握笔姿势、数学算法等方面教授不规范。孩子若在这些方面已经形成习惯，上小学后纠正起来势必非常困难。
虽然让孩子过早接触小学知识是不可取的，但在孩子入学前有意识地培养其学习习惯、养成优良的学习品质对其快速适应小学学习生活、促进未来学业发展很有必要。
学龄前幼儿主要通过游戏学习
特邀观察员：段鑫星
（中国矿业大学公共管理学院教授，博士生导师）
从发展心理学的视角看，人的发展既有连续性也有阶段性，更有很强的个体差异，而且年龄越小，心理差异显示得越为明显。比如中班的儿童比小班的孩子有更强的自控力等。而从生命发展的历程看，学龄前儿童的发展任务主要是语言、动作能力的发展，以及兴趣的培养，而绝对不是知识的学习。“幼儿园不得教授小学教育内容”既符合儿童心理发展规律，也贴切教育规律。
对于学龄前儿童，身体发育直接影响着其他方面的能力发展。学习认识自己的身体并且掌控自己的身体，比如排便；认识自己的性别等。儿童认识自己，通过与抚养者的良好互动，获得安全依恋。到幼儿园，接纳分离，开始社会化学习，学习与同龄人的相处技能、管理情绪，认识自然，是儿童社会化的第一步。比学习更重要的是与同伴相处，学习分享，处理冲突，化解情绪，这些都是一生中重要的社会技能。换句话讲：这个时期是人格形成、性格培养的重要阶段，所谓的“三岁看大，七岁看老”讲的就是这个道理。
从毕生发展的视角看，知识的学习要符合年龄阶段，因此多数主流心理学及教育学专家并不主张早教与超常教育，学龄前的主要是通过游戏学习，而小学教育才是知识教育的发端。但由于“不能输在起跑线上”的广告推动及对子女教育的重视等多力叠加，造成家长的教育焦虑，知识学习似乎成为化解教育焦虑的解药。
儿童的养育是一个综合的复杂的系统绝非简单的知识学习，由于儿童的大脑还在发育中，过早过度的智力开发会影响其未来的学习潜力发挥，还会导致儿童对知识似是而非的理解。
若一味抢跑
或是家长认知偏差
特邀观察员：李艳莹
（北京市海淀区教育科学研究院高级教师）
当幼儿家长把持不住自己，把孩子送到课外辅导班去“抢跑”时，其实不仅仅剥夺了孩子本应快乐的童年，更是把孩子推向脆弱身心、不堪一击的深渊。无数血淋淋的例子的印证，很多“高分”孩子会在“不能输”的脆弱心理面前倒下，抢跑的孩子可能输得更惨烈！
家长们应该认清，身心健康是孩子成功人生的基石。在整个幼儿成长的过程中，教会孩子认识自己、悦纳自己，会自我保护，会与他人相处，具有“爱”的能力……往往比智育更重要！
对幼儿而言，游戏的主导地位不可撼动。游戏是最适合于幼儿身心发展的一种活动形式，应是幼儿的主导活动。担心孩子因为玩而影响学习的家长应该知道，幼儿的游戏水平与其发展水平是同步的。“玩”与“学”是相辅相成的平衡关系，正是因为有了“玩”的动力，才能促使幼儿更积极主动地“学”。
纠正认知偏差、停止焦虑———真正需要拯救的是幼儿家长！逼孩子抢跑的家长存在认知的偏差，执迷于“高分是人才的唯一标准”。实际上他们多数在社会竞争中承受着巨大压力，处于一种挥之不去的深度焦虑状态。纠正认知偏差、停止焦虑———真正需要拯救的是幼儿家长！
支招
“去小学化”不能一刀切
有后劲儿才是根本
特邀观察员：崔建梅
（中国教育科学研究院北京大兴实验学校党总支书记、校长，
特级教师）
作为在义务教育阶段工作几十年的老师，我觉得让孩子有后劲儿地成长才是根本。注重幼儿在各项活动中习惯、思维方式方法及品质的渗透与培养是关键，唯有如此，孩子们在未来的路上才会更有后劲儿。这才是一辈子的财富。
抢跑的孩子会赢吗？
我认为回答这个问题，要因人而异。如果家长或老师能够恰当地激发出孩子的学习兴趣，并且采用正确的科学的指导方法，是可以让孩子在同龄伙伴中出类拔萃，并一直遥遥领先，以至功成名就，成为所谓的人生赢家。
而由于对学习葆有浓厚的兴趣，孩子不觉得累，甚至把学习和探究当成一种享受，这当然是一种理想的状态，能做到的也不乏其人。
然而我想说，大多数孩子（包括其背后的大多数家长）似乎不具备抢跑的条件，却经常演绎着揠苗助长的故事……结果可想而知：孩子顶着如山的压力，被动接受学习，即便暂时领先，但因缺乏学习的内在动力，压力不能转化为动为，最终甚至跟不上同伴前进的步伐。
现在的幼儿园教育提倡“去小学化”，但也不能形式主义地一刀切，只要涉及小学的知识内容就不许教给孩子。恰恰相反，我认为学龄前儿童正处于学习的黄金时期，老师可以遵循幼儿生理、心理发展规律，在一日生活各环节中，采取游戏、主题活动等方式引导孩子感知数字、认识文字，接触诵读，发展口语表达能力，形成良好的学习习惯，不以掌握知识的数量取胜，而以获得学习体验为目的，家园共育，做好幼小衔接。当孩子们入学时，既有了一些知识储备，又具有一定的学习能力，之后的学习也就是水到渠成了。
抢跑得当可能会赢，抢跑不当不仅犯规（违背儿童发展规律），还可能给孩子和家长带来无法弥补的损失，家长应该仔细斟酌，权衡利弊，选择适应孩子身心发展的起跑时间，一样能赢得辉煌灿烂的终点冲线！
文：王小艾
编辑：现教姐
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