期末考试临近，不少家长已经开始陷入焦虑，生怕孩子期末成绩不理想，亲戚朋友串门时自己脸上无光。
常爸有位老师读者指出，根据自己多年的教学经历，那些绝大部分没考好的“差生”，成绩不理想全是因为平时不努力。
我其实很能理解这位老师的说法。但常爸也意识到一个问题，作为家长，我们是不是也应该思考一下：
那些“差生”是怎么变成“不愿意努力”的样子的？
要相信天赋论？认为他们天生就不是学习的料？
还是要怪家长，对孩子放任不管，没能养成好的学习习惯？
对于这个话题，小马君看了也有一肚子话要说。今天这篇“拯救‘差生’的行为指南”就由我俩合作完成，其实不管是不是所谓的“差生”，相信各位聪明的爸爸妈妈们都能举一反三，为己所用。
联合作者 / 小马君
宾夕法尼亚大学教育学硕士，曾任职于美国最大的早教机构之一的Bright Horizon，拥有扎实理论基础和丰富实战经验。（小马君受常爸之邀，到“常青藤爸爸”公众号开设专栏，每周和大家聊聊科学育儿。）
“差生”绝不是“生来就差”
先来做个假设：如果你家娃不仅调皮捣蛋、不服管教，还无心学习、回回考试倒数第一，你会是什么感想？
估计啊，不少家长都会顿觉晴天霹雳，发出“完了，这孩子没救了”的感慨。
不过这个假设有一个特别的原型，而且这个干啥啥不行的孩子，最后还逆袭成了哈佛教授（常爸OS:他就是哈佛教育学院的教授，在哈佛读书的时候，我还听过他的课，在ASU GSV大会上也听过他的讲座！）。
纪录片《差生·成绩优异的秘诀》中，就讲述了这个叫Todd Rose的孩子的故事（这部片在B站上有，大家可以自行搜寻看完整版）：
Todd打小就不是个让父母省心的孩子，捉弄同学、搞恶作剧这些都是日常，以至于每次接到老师的“告状”电话，父母的心头就一紧。
种种不合群的举动在Todd上初中时得到了证实——他被诊断为注意缺陷多动障碍，也就是我们常说的多动症。
由于成绩一直垫底，Todd遭受了来自同学的霸凌和周围人的嘲笑，他曾经在校车上被暴打，而司机竟然视若无睹。
在被众人排斥和否定时，也只有父母相信他“可以”。
即便是最后因为成绩太差被赶出高中，父母也从来没有质疑过Todd的能力，反而不断地给他加油打气。
Todd高中辍学后，19岁就结婚生子了。刚开始两年，基本上是靠救济金生活，在外人眼里是妥妥的loser！
但Todd的父母并没有放弃他，依然鼓励Todd去挑战自己，寻找自己真正想做的事。后来为了生计，Todd报名了一个谁都可以上的社区大学，但正是在这所社区大学，他发现了自己对教育的热爱，通过自己的努力，一步一步往上走，最终考上了哈佛还留下任教。
这个当初几乎被所有人放弃的孩子，如今成为了人人敬仰的教育工作者。
在这个差生逆袭的故事里，最让人印象深刻的，是Todd妈妈说的一句话：要让孩子知道自己是被爱的，努力用爱让他确信自己是安全的，让他知道家是一个安全的地方……
“差生”绝不是“生来就差”，也许他还没摸到学习的门路，也许他天生就在某个方面是特殊的，也许他的天赋和志向就不在我们通俗意义上“学习”的领域上……
在学校，老师们要面对这么多孩子，也许精力有限，不一定有足够的时间去理解每一个“差生”、去挖掘每一个“差生”的优点，但作为家长，如果我们自己都早早放弃了，该会有多可惜，孩子会有多绝望？
和孩子坦诚沟通，是一切的起点
面对差生的态度，无论是家长还是一部分老师，用“嗤之以鼻”这个词，可能在中国应试教育的语境下，还挺准确的。
在网上看到过一个差生的“现身说法”：
在学校常被恶言恶语对待，考得好说是碰运气，要么就被怀疑作弊；
被讽刺说“虽然学习对你来说没什么用，但还是来听听吧，多拿一分是一分。”
成绩好坏，成了评价孩子的唯一标准。而“差生”也因为处在班级“鄙视链”的底端，缺乏关注和尊重，所以：
反正没人喜欢我，不如破罐子破摔咯。
教师Greg Brown在分享自己与学生相处的经历时发现，如果一个孩子不愿意努力，那么一定有什么关键的信息被遗漏，或者被学生刻意隐藏了。
很可能这些事情和学习本身没有关系，也许是在学校以外的生活受挫了，也许有很多孩子就是不愿意被人看到努力，又或者有一些经历，让孩子并不愿意与你分享。
因此，与孩子搞好关系，让他愿意坦诚与你沟通，才是一切的起点。
很多人会对“差生”有误解，以为他们很难交流，事实恰恰相反，虽然他们看起来玩世不恭，但其实内心比谁都脆弱，比谁都更渴望获得温暖和关注。
所以让“差生”变好的前提，就是与他们建立起良好的关系和信任，让这些内心孤独和脆弱的孩子愿意把自己交付给你。
而那些面对“不及格”成绩单，对孩子冷言冷语、非打即骂的家长们，就别指望孩子跟你倾诉了。
单向的负面情绪发泄，只是在给孩子施压，并不能“疏通”你们之间的关系，和孩子对学习的积极态度。
与其总是埋怨孩子为什么笨、为什么不学习，倒不如坐下来倾听他的心声，多和孩子沟通。让他喜欢上你，是最直观、最单纯，也最好用的方法了。
所以一句话总结：要想让我爱学习，先让我爱上你。
别纠结考多少分，从“学习”本身下手，兴趣最重要
中国有句老话，叫“吃得苦中苦，方为人上人”，好像默认了学习就是一件苦大仇深的事情，这就相当于把学习放到了孩子的对立面，非常反人性：
谁愿意吃苦啊？！
每天好吃好喝的不行吗？！
为什么非要去做“学习”这么折磨人的事？！
如果一切以功利的“人上人”为目标，别说学习了，你干什么都是痛苦的，这对本就对学习没什么好感的差生，尤甚。
所以我们应该转变一下思路，把学习从“吃苦说”，变成“乐趣说”。
学习不等于只是学考试那点儿东西，学习是一个更为宽泛的概念，哪怕是打游戏练习上分，都是一个学习的过程。
只要孩子还有自己愿意为之努力的兴趣爱好，那他就不算是个“差生”，就不能称为是“不爱学习的孩子”——也许他只是不爱学课本知识而已。
教师Allen说，他作为老师，曾经犯过最大的一个错误，就是有一段时间把所有的精力都聚焦于如何让学生考出好成绩。他能感受到，那段时间他与这帮年轻人的关系非常紧张，自己的状态也极其焦虑。
后来他才悟到，一个好的教育者，是不遗余力地用自己的热情感染学习者。让学习者真的体会到，学习这件事情本身就是很享受的，和成绩没有半毛钱关系。
与其纠结于考多少分、名次是不是从倒数第五进步到倒数第十，都不如让孩子意识到：
自己只是不喜欢在学校里学习，而并不是讨厌学习本身。
正如Allen老师所言：“我永远会为那些没能在学校找到学习价值的年轻人，留一扇门。”
只要还有对学习本身的热情在、有对未知事物的好奇在，孩子就总有能对“书本知识”感兴趣的那天。
而我们做父母的，在对待孩子的教育问题上可以提出建议、指明方向，但最终的选择权和执行权还是要交给孩子自己。
毕竟教育于我们而言，重在引导，而不在于施压。
父母和家庭，决定了孩子的“分数”
在《差生》这部纪录片的最后，节目组调查了高考10年后的300名成年男女，询问了他们现在的收入，以及对生活五大要素的满意程度。
结果发现，过的最成功的20%的学生里，无一例外是那些在学习时期就得到父母精神支持的人。
孩子考多考少，确实是他们自己努力的结果，可孩子的学习状态和热情，却是父母、老师应该共同努力的点。
当孩子取得了好成绩，请给他认可和拥抱，让他真正享受学习成绩带来的快感，而不是一盆凉水浇上心头；
当孩子考砸了的时候，别忘了激励他，告诉他：“别怕，只要你努力了就没有什么遗憾。爸爸妈妈会永远支持你，帮助你。”
在如今这个教育体系当中，第一名永远只有一个，这就意味着不是所有的孩子都能在竞争中拔得头筹，但所有的孩子都应该有机会得到健康和快乐，得到父母的关爱。
所以，正确的做法是：用鼓励和信任让孩子知道自己是被爱着的，只有当孩子拥有了爱的力量，自身才会更有力量，才会尽心竭力去学习，去努力。
做父母的，常常会有一个误解，以为孩子的分数完全是自身因素决定的，其实不然。
家庭氛围、亲子关系也是决定孩子“分数”的关键因素，这个分数不仅仅是体现在卷面上的成绩，更包括孩子的社交能力、共情能力、思维能力、知识宽度。
从此刻起，做一个会引导、会讲爱的父母吧，别让孩子在天真烂漫的年纪，成为被成绩困住的囚徒。
常爸说
“拯救差生”，不是只责怪他“不努力”就行，这是一种责任的推卸，是成人在给自己找借口，无益于孩子做出任何改变。
要接纳一个不优秀的后进生很难，陪着孩子找学习的意义和价值更难，但这也恰恰是父母和老师的一门需要花心思的功课。
不知道大家有没有发现，看了很多育儿的文章，最后说到解决方案，都会归结到“无条件的接纳”、“爱”和“亲子联结”。这或许就是我们一直在找的灵丹妙药，可是我们却往往最忽视这些内在的因素，转而向各种补习班、培训机构等“外援”救助。
我希望所有的家长，都能在新学期有所改变，花时间与孩子建立联结，从他们有动机的事情出发，帮助他们共同寻找除了成绩和名次以外，最本真的价值。