教育惩戒，尽管教育部赋予教师有两年了，但是在实际中的运用却是差强人意的。原因比较简单，因为教师手上缺少一把可以度量的尺子。没有规矩不成方圆。在没有明确的规则情况下，教师往往是缩手缩脚的，毕竟稍有不慎，就会给自己带来不必要的麻烦——这是谁都不希望看到的。
但是，教育还是不能离开惩戒教育的。谁都知道，快乐教育能让孩子活泼和快乐，确实容易给他们自信和阳光。但是，学习本身就是一件痛苦的事——知识本来就不是属于你的，你却要塞进自己的脑袋里，这不需要付出艰辛吗？
看看老鹰，为什么把幼鹰不断地从悬崖上推下？看看狮子，为什么把幼狮无情地赶出自己的领地？原因其实只有一个，那就是你必须拥有生存的本领。我们学习的过程，和它们有什么区别吗？从本质上说，是没有的。正因为如此，我们就不应该把惩戒束之高阁。
这不，教育部专门制定颁布《中小学教育惩戒规则（试行）》，对学生需要通过惩戒教育的行为做了明确地规定，诸如：扰乱课堂秩序；不服从教育管理；吸烟，喝酒言行失范；有危害他人或自己的危险行为；打骂、欺凌同学等行为。看到惩戒的行为都被明确地界定，我想作为教师应该是开心的，毕竟自己再操作起来，可就是有法可依了。就是遇到那蛮不讲理的家长，自己也有了一个底牌，心里的底气也足一些。
教育惩戒怎样落实？《条例》也做了具体的规定。违纪违规轻微的，给予一般性惩戒，即：点名批评、做口头或者书面检讨、增加额外教学或者班级公益服务任务、一节课堂教学时间内的教室内站立、课后教导等；较重的惩戒则包括：德育工作负责人训导、承担校内公共服务、接受专门的校规校纪和行为规则教育、被暂停或者限制参加游览以及其他集体活动等；而严重的教育惩戒则包括：停课停学、法治副校长或者法治辅导员训诫、专门人员辅导矫治等。
三个层次的教育惩戒，让老师平常的一些惩戒手段合法化，确实给了教师不少底气。尤其是承担校内公共服务和停课停学的规定。以前，你要是想让孩子参与校内公共服务，孩子不敢反抗，但是家长恐怕会第一个冲上来，让你措手不及。而停课停学则更是万万不可的——在家长看来，这是不被允许的，我孩子是来学习的，你让我孩子停课，是怎么一回事？也正因此，停课停学其实没有几个教师敢这样做，毕竟这样做于法无依啊！现在有了明确规定，家长在要是嚷起来，恐怕没有那么充足的底气了吧。
教师惩戒学生，是为了孩子，但是稍有不慎，就会让自己陷入漩涡，弄得人灰头土脸。也正因此，想对学生实施教育惩戒的教师，首先就要对哪些是不被允许的行为有一个明确而清晰的认识。那么，哪些是不被允许的行为呢？它主要包括以下八个方面：
（一）以击打、刺扎等方式直接造成身体痛苦的体罚；
（二）超过正常限度的罚站、反复抄写，强制做不适的动作或者姿势，以及刻意孤立等间接伤害身体、心理的变相体罚；
（三）辱骂或者以歧视性、侮辱性的言行侵犯学生人格尊严；
（四）因个人或者少数人违规违纪行为而惩罚全体学生；
（五）因学业成绩而教育惩戒学生；
（六）因个人情绪、好恶实施或者选择性实施教育惩戒；
（七）指派学生对其他学生实施教育惩戒；
（八）其他侵害学生权利的。
这八个方面，除最后一个的界定有些模糊之外，其他的都写的明明白白，我想教师们确实是应该深入地学习。其实说简单一些，就是“七个不”：不能采取给学生带来肉体痛苦的方式；不能变相体罚造成学生身体、心理的伤害；不能用带有歧视或侮辱的话语对待学生；不能因个人而惩罚全体学生；不能因为成绩而惩戒学生；不能因个人好恶而选择性惩戒；不能让学生惩戒学生。
《规则》的制定，是为了让教师在实施惩戒的时候有法可依。而教师要想敢用、会用自己手中的惩戒权，就必须要吃透《规则》，尤其是其中的在惩戒中不被允许的八种行为。