有一位网友提出了这样一个问题：教育部为什么不集中一部分全国最优秀的师资，录制中小学的全部课程，统一全国教育内容？各个学校统一节奏学习，每个班级每堂课配备随堂解读指导老师。这样全国学生享受的都是国内最顶尖师资制作的教育内容，一下解决了教育资源不平衡。学区房、偏远地区、农村留读、跟随父母打工异地上学等等都不是问题了，因为在哪上学学的内容都一样，届时统一全国高考考卷也不是问题了。
集中全国优秀教师，录制中小学全部课程，采用视频方式上课，配有老师随堂解读知道，就能让所有学生都能享受到名师课堂了吗，就能解决当前教育上所有的问题了吗，尤其是教育资源不均衡问题。很显然的不太可能，这是把问题想得太过于简单化了，若是可行早就实行了，最起码目前近阶段是不可能实现全国统一教育，全国统一考试的。
今年由于特殊情况，大部分地区上半年是以网上上课结束的，很多老师也采用了借用名校老师视频的方式给孩子上课，不管是自己上课还是用名师视频的形式上课，最终验证的结果就是网课效果非常的不好，相当多的学生划水了，上半年基本荒废了。
首先，视频录课和真人上课是有很大区别的。
通过今年上半年的网课可以发现一个问题，尤其是使用视频录课方式上课的学生，视频录课的方式虽然方便，但是缺少了课堂互动，对孩子的吸引力减少了不少，即使是名师录制的课程，也是一样的结果。真人上课和视频录制课程效果有很大的差别的，局限性也比较多，并不适合于所有学生，尤其是低年级的学生。
再者来说，虽然是名师并不代表这些名师的授课方式，所有的学生都可以通吃，所谓各花入各眼，名师也未必的授课方式未必所有学生都接受，不同的学生使用不同的方法。录制课程很难确保每个学生都真正地听进去，效果没有想象的那么好。
其次，地区教育水平的差异性。
众所周知，全国各地的教育水平是参差不齐的，有很大的差异性，之所以出现那么多版本的教材，是因为每一版本的教材是根据当地教育水平编制的，比较适用于当地教学。由于东西南北教育水平的差别，不可能实现全国教材统一的，理想很丰满，现实很骨感，需要实事求是，一切从当地教育情况出发才合适，并不是统一教材统一课程就能够解决的。
除了教学水平的差异，全国各地的教育基础设施也有很大差别的，并不是所有地方的学校都有良好的多媒体授课条件。虽然现在生活条件提高了，但是还是有不少地区生活水平有限，教育基础设施比较简陋这是一个不争的事实，无法实现多媒体播放课程，师资资源都不够，更不用说教育基础设施了，简直就是一场空谈。
再次，对学生实力有损。
现在这种情况下，孩子的近视率还节节攀升呢，每个班级戴眼镜的孩子都在逐渐增加，现在小学的近视率已经非常高了，高中不近视的学生真的不太多。如果长期使用视频录制课程上课，估计孩子的眼睛不能说都要瞎了，应该也差不多都近视了，这是一个很严重的问题，以后很多对视力有要求的专业估计很难招生了，问题会更多。
总而言之，实行全国录制名师课程上课的方式，并不能解决学区房、留守儿童偏远地区等方面的问题，反而会衍生出来更多新的问题，根本不好实行。正如李伟健、武斌相声里的一段词所说：你以为在密云水库磕个鸡蛋，全北京市民就可以喝上蛋花汤了吗？