成长一个孩子，幸福一个家庭，
影响一个社会。
音乐家贝多芬曾说过：“我不知道有什么是比教养一个孩子成人更神圣的职责。”
父母是孩子人生路上的引路人，父母的情操、理智、修养直接影响着孩子。
但教育孩子没有范本，没有标准，只有用心。
曾经，北大心理学博士徐凯文老师的演讲《时代空心病与焦虑经济学》刷爆朋友圈。
文章说到“北大四成新生认为活着没有意义”“30%的北大学生厌学”，他把这种状况称为之“空心病”：
空心病指价值观缺陷导致的心理障碍，症状为觉得人生毫无意义，对生活感到十分迷茫，不知道自己想要什么，最极端的做法就是放弃自己。
为什么，越优秀的孩子，反而越容易“生病”呢？
归根结底，是所有人对分数非常的敏感，把分数变成了衡量一个人成败的唯一标准，而孩子们在这种压力之下，人生观和价值观也都被扭曲了。
我们总是在教孩子拼命学习如何成功，如何冲刺成为第一名，却没有告诉孩子摔倒了要怎么爬起来，伤口应该怎么处理，生活小事要怎么完成，迷茫的时候如何树立自己的人生目标......
家庭是孩子学习的第一场所，父母是孩子成长的第一责任人。
父母给予孩子的教育，不应该只有大量知识的灌输，以成绩论优劣，更重要的是孩子需要有健全的人格、温良的品性和美好的心灵。
我们可以尝试从以下这3个方面去培养孩子健全的人格：
1. 尊重孩子的独立人格
孩子再小，也和我们一样拥有平等独立的人格，为人父母更应该懂得尊重孩子，倾听孩子的需求，接纳孩子的不完美。
孩子慢慢长大了，要培养孩子独立自主的能力，不过分包办一切，把自主选择权还给孩子；
孩子犯错时，不要当众批评孩子，注意孩子的情绪感受，维护孩子的自尊心；
尊重孩子的家长，更会得到孩子的尊重，这也使得教育有了一个良好的开端。
2. 教会孩子乐观的心态
乐观的孩子，内心富足，在挫折面前不轻易放弃，面对成功和失败都能拥有平和的好心态。
前几天，在网络上刷到一个视频，特别地感慨。
8岁女孩马子惠，在人生的第一场短道速滑500米比赛中不慎摔倒，整个人都趴在了冰面上。
但女孩没有自怨自艾，而是不顾疼痛，奋力爬起来继续往前冲。
最终，奇迹发生了。她虽然起跑失利，但拼命追赶后，她在接近终点时反超3名选手，摘得桂冠。
后来，女孩在接受采访时说：
“我从没有想过放弃，我不应该放弃，教练和爸爸妈妈都是这么教我的。”
在孩子的成长中，挫折和苦难是无法避免。
教会孩子如何面对不如意的人生，拥有乐观的和心态不放弃的精神，习得坚韧的品格心质，是为人父母不可落下的必修课。
3. 引导孩子树立梦想和目标
有目标的人在奋力奔跑，没有目标的人在随波逐流。
引导孩子树立目标，照亮自己人生的灯塔，指引前进方向，就是避免孩子对人生失去信心的最好方式。
《银河补习班》里，父亲马皓文问儿子马飞：“你长大之后想做什么？”
儿子回答：“上清华北大啊，妈妈说的。”
父亲又说：
“清华北大只是过程，不是目的地。
人生就像是射箭一样，梦想就像箭靶子，失去了箭靶子，每天重复拉弓的动作又有什么意义？”
在父亲的引导下，马飞找寻到了自己真正的梦想，成功地成为了一名飞行员，后来还从几千人中脱颖而出入选航天计划。
有人说，教育是点燃一把火，而不是灌满一桶水。
在如今的教育焦虑环境之下，我们总是催促孩子不停的学习，上各种各样的补习班，无限次的拉弓射箭，却忘记问问孩子真正的梦想是什么。
为人父母的初衷，是希望孩子拥有一个美好的未来，这无可厚非，但是“借来的火，点不亮孩子的心灵”。
只要帮助孩子树立自己的人生目标，他们才能走得更加宽广且久远。
越来越多的孩子从教育中不能享受到快乐，不快乐的时间一再提前。
现在的学校似乎只提供一张毕业证书，越来越难以使人感受到精神的愉悦和心灵的平和。学生反社会的行为越来越严重。
教育的价值在于唤醒每一个孩子心中的潜能，帮助他们找到隐藏在体内的特殊使命和注定要做的那件事。
说到中美教育的差异，一个看起来是悖论的现象，却特别引起我的浓厚兴趣：
一方面，中国学生普遍被认为基础扎实，勤奋刻苦，学习能力——特别在数学、统计等学科领域——超乎寻常，在国际大赛中屡屡摘取桂冠，将欧美发达国家的学生远远甩在后面。
另一方面，中国科学家在国际学术舞台上的整体地位不高，能够影响世界和人类的重大科研成果乏善可陈，至今也只有一位本土科学家获得了诺贝尔科学奖，这是一个令人尴尬而又痛心的老问题：为什么我们的学校总是培养不出杰出人才？
与此类似的另一个现象，看起来也是悖论：一方面，美国基础教育质量在世界上被公认为竞争力不强，就连美国人自己也承认这一点。和其他国家——特别是和中国、印度——相比，美国学生在阅读、数学和基础科学领域的能力和水平较差，在各种测试中的成绩常常低于平均值；另一方面，美国的高等教育质量独步全球，美国科学家的创新成果层出不穷，始终引领世界科学技术发展的前沿。
中美教育的“悖论”
一个水平很低的基础教育却支撑了一个水平最高的高等教育体系，这也许是世界教育史上最吊诡的现象之一。
在通常情况下，就整体而言，优秀学生的基数越大，未来从中涌现出优秀学者的可能性就相应越大。然而，当下中国教育正在验证我们的担忧：优秀的学生和未来优秀学者之间的相关性似乎并不显著。如果事实果真如此，我们就不禁要问：我们的教育是有效的吗？这也促使我们反思：到底什么才是有效的教育？
在上海地铁上写作业的母子
教育是否有效，要看它是否帮助人们实现了教育的目的。然而，今天越来越多的我们——无论是教育者还是被教育者——已经渐渐忘记了教育的目的。恢复高考以来的三十多年里，我们一直在不停地奔跑，跑得越来越快，也越来越累，却很少停下来问一问自己，我们为什么要奔跑？
教育似乎正在变成我们日常生活中不得不去完成的例行公事：教师上课是为了谋生；学生上学在义务教育阶段是国家规定，在非义务教育阶段是为了通过上一级的考试；校长看上去像是一个企业的总经理等等。凡此种种，无不显示出教育的有效性正在慢慢消失。
教育的实质不仅包含知识训练，还涉及社会和人生的伦理学训练。古代中国的教育固然有其功利化的一面，但也有其超越性的一面：学生们通过反复阅读经典的经书来完善自己的道德，管理家族和宗族事务，进而服务于国家和天下苍生。
科举制废除之后，基于政治经济文化的颠覆性变革，中国教育走上了向西方学习的道路，由此形成了一整套语言、学制和评估体系。这一源于特殊历史环境下的教育体系尤其强调功利性，即认为教育只是为了解决现实问题而存在的：读书是为了救国；教育是实现现代化的工具等等。
到了当代，教育更加呈现出相当显著的工具性特征：学生们希望通过教育获得一些“有用”的技能，使他们能够通过竞争激烈的考试，增强他们在就业市场上的竞争力，进而获得更高的社会地位和物质财富。
如果教育不能让他们实现这些功利目标，他们便会毫不犹豫地抛弃教育——这就是为什么近年来“读书无用论”渐渐开始抬头的思想根源。
教育需要“不实用主义”
反观美国，其教育也有功利性的一面，但其功利性不肯直接示人，而是附着于公民教育背后的产物。越是优秀的教育机构，越强调教育对人本身的完善。即使是公立教育机构，也依然把提高本州人民素质作为最根本的教育目标。
因此，实用主义哲学最为盛行的美国，在教育领域却非常地“不实用主义”：越是优秀的教育机构，教给学生的越是些“无用”的东西，如历史、哲学，等等；越是优秀的学生，越愿意学这些“无用”之学。
实际上，美国学生之所以基础差，和美国中小学的教学方式有直接关系。美国教育界深受古希腊苏格拉底“产婆术”教育思想的影响，强调教育是一个“接生”的过程，教师就是“接生婆”，人们之所以接受教育是为了寻找“原我”以不断完善自身。
他们认为：教育的目的在于唤醒而不是塑造；知识绝非他人所能传授，而是学生在思考和实践的过程中逐渐自我领悟的。
所以，在美国课堂里——无论是大学、中学还是小学——教师很少给学生讲解知识点，而是不断提出各种各样的问题，引导学生自己得出结论。学生的阅读、思考和写作的量很大，但很少被要求去背诵什么东西。
美国学校教育是一个观察、发现、思考、辩论、体验和领悟的过程，学生在此过程中，逐步掌握了发现问题、提出问题、思考问题、寻找资料、得出结论的技巧和知识。虽然他们学习的内容可能不够深不够难也不够广，但只要是学生自己领悟的知识点，不仅终身难以忘记，而且往往能够举一反三。
与此相反，中国学校教育深受孔子“学而时习之”思想的影响，老师把知识点一遍又一遍地硬塞给学生，要求学生通过不断地复习背诵，使之成为终身不忘的记忆。
这种教学方式对于传统的人文经典教育或许是有效的，但对于现代自然科学、社会科学而言，其弊端是显而易见的：学生的基础知识普遍比较扎实，但也因此束缚了思想和思维，丧失了培养创新意识的机会；更重要的是，死记硬背、繁重异常的基础教育，令中国学生普遍地厌学、不喜欢思考、动手能力差。
认清教育的目的与价值
从教育的目的和教学方式出发，中国和美国关于“教育有效性”的理解可能存在相当大的差异。
对于当代中国而言，提高教育有效性的关键在于如何把价值观教育自然而然地融入教育的全部过程之中。这是一个巨大的挑战。因为统一的高考录取体制对基础教育的制约和影响，以及社会外部环境的变化，教育的过程正在逐步被异化为应付考试训练的过程。
目前，这个过程正在向低龄化阶段发展。由于“不能输在起跑线上”的比拼心理，对儿童的早期智力开发正在进入历史上最狂热焦躁的阶段。越来越多的孩子从教育中不能享受到快乐，不快乐的时间一再提前。
教育提供给人们的，除了一张张毕业证书外，越来越难以使人感受到精神的愉悦和心灵的平和。反社会的行为越来越严重。
政府也已经意识到这个问题的严重性，下决心通过大学考试招生制度的改革来逐步扭转这一局面。然而，当下的社会舆论环境、公众对于教育公平的简单理解和忧虑以及缺乏信任度的社会文化心理，都进一步强化了教育过程中对“选拔进程的负责度与选择结果的公正性”的非理性追求，进而加大了改革所面临的阻力并可能削弱改革的效果。
此外，正如储蓄不能直接转化为投资一样，上学也并不意味着一定能接受到好的教育，学生所具有的扎实的基础知识如何转化为提供创新思想的源泉和支撑，也是中国教育界所面临的另一个严峻的挑战。
我们之所以送孩子上学，并不是因为孩子必须要上学，而是因为他（她）要为未来的生活做好充分的准备。接受教育，是一个人为了实现人生目标而必须经历的过程。在这个过程中最重要的内容是：认识到你未来会成为一个什么样的人。
教育和社会的脱节
人的一生虽然漫长，可做的事情看似很多，但其实真正能做的，不过只有一件而已。这件事就是一个人来到世间的使命。教育的价值就在于唤醒每一个孩子心中的潜能，帮助他们找到隐藏在体内的特殊使命和注定要做的那件事。
这是每一所学校、每一个家庭在教育问题上所面临的真正挑战。和上哪所学校，考多少分相比，知道自己未来将成为一个什么样的人是更为重要和根本的目标。回避或忽略这个问题，只是忙于给孩子找什么样的学校，找什么样的老师，为孩子提供什么样的条件，教给学生多少知识，提高学生多少分数，这些都是在事实上放弃了作为家长和教师的教育责任。
实际上，一旦一个孩子认识到自己未来将成为什么样的人，就会从内心激发出无穷的动力去努力实现自己的目标。无数的研究结果已经证明，对于人的成长而言，这种内生性的驱动力要远比外部强加的力量大得多，也有效得多。
美国高中电影教材《死亡诗社》：
什么才是教育的真谛？
我们应该清醒地认识到，人生不是一场由他人设计好的程序游戏。
游戏只要投入时间和金钱，配置更强大的“装备”就可以通关，一旦通关完成，游戏结束，人生就会立即面临无路可走的境地。
人生是一段发现自我的旅程，路要靠自己一步一步走出来。认识到自己未来会成为一个什么样的人，就像是远方的一座灯塔，能够不断照亮前方的道路。
教育家苏霍姆林斯基说过：
“要教育好孩子，就要不断提高教育技巧。要提高教育技巧，那么就需要家长付出个人的努力，不断进修自己。”
孩子的未来，离不开父母的用心养育和谆谆教诲。
而我们给予孩子的东西，也不该只有分数和名利，更需要爱与智慧、创造与感恩。
多给予孩子高质量的陪伴，让孩子领会爱的真谛；
多用心培养孩子的好习惯，唤醒孩子的内驱力；
多用发展的眼光去健全孩子的人格，让孩子的内心蓄满正能量。
因为父母的终极使命，就是培养出一个人格健全、阳光温暖、能立足于社会之上的孩子。
一起共勉！
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