1 学区房魔咒
中国的城市化进程如火如荼，优质教育资源稀缺，学位缺口日益增多，矛盾凸显。城市化、都市化浪潮让人口向（中心）城市聚集，进一步放大了教育资源上的供需矛盾。典型如深圳，随着GDP狂飙突进的是学位缺口的日益增长。
建立优质的学习资源，需要几十年的沉淀积累，怎么办？只能打破头，往学区房的“魔咒”里钻！
2019年清华大学和北京大学在北京的录取情况为例：“东西海（东城、西城、海淀）”三区就包揽了全部名额的89.3%。
放眼全国，传统一线城市的教育资源丰富程度又远非其他地区可比。比如大学本科录取率，2019年北京与天津分别为68.9%和79.43%，相较之下，高考大省河南的录取率仅有33.2%。
残酷的现实，能怎么办？
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2 学区房炼狱
中国家庭苦学区房久矣，但学期房的魅力却从未失效。学区房的激烈“争夺战”把家长的众生相展现的淋漓精致：
有的为了取得学区房资格，假离婚，最终弄假成真，家庭破碎；
有的准爸妈从怀孕开始就掐着时间盘算学区房落户，看房百套不在话下；
有的直接瞄准了包小学，包中学的双学区房，给孩子的教育上双保险；
... ....
押注学区房，不得不忍受人到中年“推到重来”的心理落差，把大房子换成“老婆小”。
押注学区房，不得不掏空家庭存款，全家举债；
为了还贷还得“两眼一睁，忙到熄灯”，“上班忙工作，下班开滴滴”。活生生的活成斜杠中年，甚至全家斜杠。
残酷的现实，你选择的学区房，能怎么办？
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3 学区房破解
我们怎么破魔咒？
我们该想清教育的本质到底是什么？
教育的本质是为了考试？但考试能带来什么？考试能解决人生问题？
教育的本质是为了一纸证书？就算是，现在的证书还是以前的证书吗？证书的贬值速度或许都赶不上货币的贬值速度。
著名哲学家雅思贝尔斯在《什么是教育》中写道：教育的本质意味着一棵树摇动一棵树，一朵云推动一朵云，一个灵魂唤醒一个灵魂。
我们该回归教育的本质，学习的本质。
教育终生化时代已经来临，我们跳出学校教育的观念。
终生教育的流行化将打破僵局，回归教育本来的意义。
一方面，过去中国传统的教育模式把学生当成机器，学生成年后继续学习的兴趣并不浓厚，然而，当下时代快速迭代，一个人拥有一定的知识和技能后便可以终身应付自如的观念也在迅速的过时，不管是源自自身的需求，还是外部需求的压力，教育正处于实现其真正意义的觉醒过程中，这种意义不在于获得大量的知识，而在于个人持续发展和自我实现。
另一方面，在一定意义上，真正的教育正在通向自由教育，让人有动力，有权利，有能力去自由地探索未知。教育的对象将不再局限于学校和家庭，教育的对象也不仅是儿童和青少年，而是覆盖全年龄段，教育正经历从学校时代走向终身学习时代的第二次革命。
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我们还可以：
“自己造学区房。”
最好的学区房就是家里的书房。
一方面，父母以身作则会营造良好的学习氛围，正如教育家马卡连柯所言，父母在生活的每时每刻，甚至不在场的时候，都在对孩子进行教育；
另一方面，孩子也能在潜移默化地在这种氛围中养成学习习惯。
用技术突破校园的边界，获取学校外的优质学习资源。
疫情期间师生转向互联网平台进行线上教学，技术让教育突破校园边界。技术的加持使得教育日益扁平化。名校垄断程度降低。互联网早已让名校资源通过中国大学慕课等平台得以无边界，无差异共享。
我们要善用我们时代的红利，资源就在我们身边，要充分利用。大数据、云计算等新技术的发展，也给终身教育提供了前所未有的契机。
产业互联网将从教育行业突破。产业互联网的线上教育成为线下教育的有效补充，针对线下教育的不足，有的放矢，提高学生接受教育的便捷程度与质量，敲响未来教育转型的冲锋号，也为“空中课堂”未来的常态化提供了可能。
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