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乡土文学
【NO.2137】
陶醉在李东阳老师的
教学方法中
作者 | 黄江涛
下午在三小听李东阳老师的一节《英语作文》课，收获颇多。
英语对于我来说，就像听天书，上学时学的那点东西早就还给老师了，虽听不懂内容，可咱会看课堂形式，会看效果，常言说：内行看门道，外行看热闹，我就属于后者。
有人曾给出评价一节好课的标准：看学生是否听得懂、学得会。
进入课堂，老师激情四射，很有活力，在文艺委员的带领下，全体师生先来一首咱也听不懂的英文歌曲，旋律优美，听得心旷神怡，学生声音洪亮、精神饱满，个个像打了鸡血一样。
好的开始是成功的一半，学生进入学习状态，效率肯定高。
教师出示学习目标，重点训练like、come from、be good at、grow up的用法，并在写作中正确运用。教师就像和学生交谈一样，不紧不慢，对答自如，主要是训练学生的口语，我叫什么，多大了，我在几年级几班，我来自哪里，我有什么爱好，经过一段时间的训练，学生都能熟练掌握，并能举一反三，把这些句子联系在一起就是一个小短文。
看到老师循循善诱、耐心讲解，孩子们学得也快乐，最后全班同学都能写出一小段来，李老师并没有就此停止，她向学生提出了更高的要求，让学生由第一人称转换成第三人称再写，要用过去式，用现在进行时。
这一变，学生需要注意的地方就多了，动词的用法，动词后面跟的时态，名词的格式等都出现了变化。还好，学生的基础比较扎实，在一次次的错误中，老师适时地引导、鼓励，学生的积极参与，最终完成了本节课的学习目标。
我就在回想自己上学时的样子，英语单词不好记，句型掌握不住，更别说是写英语作文了，那简直比登天还难。
可听了本节课，我豁然开朗，发现英语也是很可爱的，只是我缺乏发现的眼睛，更确切地讲，我未遇到李东阳这样的老师。
对学生而言，一门学科是否有吸引力，关键看教这门学科的老师，他是否能驾驭教材，他对教材理解的深度，能否拓宽教材的广度，能否深入浅出地把知识呈现给学生，能否把复杂的问题简单化，用浅显的语言表述清楚，这是老师的基本功，也是教学的艺术。
当学生学不会时，我们做教师的更应该从自身找原因。
教学就是输出与输入的过程。当输出与输入的信息不对称时，教育就会出问题，学生要么不接收信号，要么消化不了，要么吃不饱。
不少老师在抱怨，这些知识我都讲过了，可学生考试咋还答不上来，听到这，我真无语，你只完成了教，并未完成学，你只考虑了输出，并未考虑输入。
作为教师了解学情是关键，不要高高在上，要俯下身子，以学生的姿态来看问题，效果就要好很多。还有教师会说，学生回答问题很不错，就是写不到卷子上，一写就错。显然学生没有真正掌握，或者说是仅会理论不会实践，这是学与练的不对称，没有达到活学活用。
咱们学习知识的目的就是要学以致用，李东阳老师在这一点上做得就很到位。有些老师只会让学生死记硬背，不教用法，这是一个不合格的老师，我认为。
真正的教育，不仅仅是有点石成金、立地成佛的技巧，而是一段春风化雨，自然无为的过程。
就像一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。她没有声响，她只是让走在前面的人做好自己的事儿，走好自己的路，然后任由改变自然发生。（全文完）
作者简介
黄江涛，男，社旗人，中小学一级教师，从教十九个春秋，热爱教育，与学生共成长，喜欢读书，运动，闲暇时间爱旅游。
