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双十中学教师李爽曾用这把捶背锤作为戒尺。
台海网1月12日讯 据厦门晚报报道 上月底，教育部制定颁布了《中小学教育惩戒规则（试行）》（以下简称《规则》）。从3月1日起，《规则》将正式实施。《规则》中首次对教育惩戒的概念进行了定义，明确教育惩戒不是惩罚，而是教育的一种方式。根据学生不同程度的“失范”行为，老师可以给予口头点名批评、罚站、停课停学等不同等级的惩戒。
有人说，《规则》的出台，相当于把“戒尺”还给了老师。不过，从本报记者了解的情况来看，很多老师对于如何使用这把“戒尺”仍然顾虑重重，不敢用的心态很普遍。业内认为，如何用好教育惩戒，需要把握好度，这既考验老师的智慧，也需要家长的配合，才能形成合力。
敢不敢用戒尺 老师要“先过自己这一关”
“教育惩戒的落地，首先要过老师自己这一关。”采访中，多名厦门老师认为，学校教育面临的一个窘境是很多孩子甭说打不得，骂不得，甚至连说都不能说。这也导致很多老师不敢管、不愿管。
在岛内某中学任教的陈老师说，《规则》明确违规违纪情节轻微的学生，可实施一般教育惩戒，如一节课堂教学时间内的教室内站立。但有的老师真的连“罚站”都不敢用。为什么？因为担心部分学生有过激反应。这并不是老师多虑。他举例，学校曾有一名男生违纪，校长找该男生谈话，结果男生顶嘴:“你这是要逼我跳楼吗？”
“有些孩子表现太过了，我会用软尺打手心警告一下。”在思明区某小学任教的张老师说，即便很生气，在打学生手心时，她也会注意力度，千万不能打重了。
“我相信不到万不得已，老师不会轻易动用教育惩戒。”张老师说，很多孩子缺少挫折教育，心理承受能力较弱。可能老师只是批评几句，有些孩子就无法承受了。如果没有厘清相关责任界限，很多老师还是不敢举起教鞭，不敢落下手中的戒尺。
家长对老师信任支持 互相配合才能形成合力
“早些年还能听到一些家长说，孩子犯错了，老师您尽管打、尽管骂。现在，这种声音已经很少了，即便个别家长会说，也是有前提的。”张老师说，如果孩子挨批后出现一些异常情绪，甚至有过激的举动，家长会反过头来责怪老师，要求老师承担责任。
在岛内某校任教的吕老师，曾到岛外一所农村学校支教，对此也有同感。“农村学校的家长比较信服老师的权威，有的会跟老师说‘孩子该打就打，该骂就骂’，这在城区学校是很少见的。”吕老师说，家长对老师的信任也是一种支持，可以让双方更好地互相配合，形成合力。
“有些孩子觉得，老师也不能把他怎么样，奈何不了他。”陈老师说，特别是家长如果没有跟学校统一战线，孩子会更加有恃无恐。比如，有的孩子是“迟到大户”，老师找家长，家长却是无所谓的态度；个别男女学生在学校公开场合有一些过于亲密的行为，老师跟家长沟通，家长反而认为学校管太严了。
在陈老师看来，如果老师都变得“佛系”，就会产生许多“巨婴”，以后只能让社会对他们进行教育，那付出的代价将会比在学校大得多。家长应该认识到，在孩子的成长过程中，适当的教育惩戒是必须的。不管是在家里，还是在学校，都不能只有表扬和鼓励，惩戒也是教育手段之一。
教育惩戒也要“因材施惩” 对不同学生策略要不一样
在迈过了“敢不敢用戒尺”这道坎后，老师还要面对的一个问题是，如何才能用好这把戒尺。
双十中学教师李爽有一把捶背锤，本来是学生送给她捶背的，后来被她拿来“敲打”那些不乖的学生。哪些学生会被敲打？李爽说，一般是因为学生的品行问题，比如，有男生公然在班级里开黄腔，她就会直接“敲”下去，让学生知道哪些是不能触碰的底线。
这把捶背锤用了五六年，主要是起警示作用，被敲了后并不会太疼。后来，捶背锤被学生玩断了，她就换成了尺子。“通常会被我敲打的也就那两三个男生，打手心、屁股，警告一下他们就老实了。”李爽说，对待不同学生要“因材施惩”，有的学生可以直接在课堂上批评，有的学生就得私底下沟通。有的学生还会比较，某位老师虽然也在课堂上备了一把戒尺，但基本上都只是“虚张声势”，不会真的打下去。老师都要跟学生斗智斗勇。
【观点】
惩戒可跟劳动教育结合 或可达到一举两得效果
思明区责任督学詹永佐建议，老师可以考虑把教育惩戒和劳动教育结合起来。比如，学生犯错了，让他为班级做做卫生，这也是一种教育手段。
家长庄女士也赞同这种做法。庄女士说，她读中学时在学校寄宿，当时生活管理老师要求各个宿舍做好卫生。有一个宿舍的同学图省事，直接从4楼阳台把垃圾往宿舍外的草地扔，结果被生活管理老师逮着了。该宿舍的同学后来不但要把草地上的垃圾清理干净，还要去洗一星期的公共厕所。
“效果立竿见影，从此没人再敢乱倒垃圾。”庄女士说，孩子成长的过程中难免会犯错误，把惩戒和劳动结合起来，既能达到教育的目的，又能让孩子学习一些劳动技能，一举两得。
教育并非无限向孩子让步 适当的惩戒还是很需要的
“家校间充分沟通，彼此信任，是很重要的。”家长黄女士说，有一天她接到儿子班主任的电话。原来是儿子在课堂上捣乱，被老师训话了。班主任把来龙去脉告诉她，建议家长及时留意孩子回家后的情绪，跟孩子谈谈心，有什么问题及时沟通。
“跟老师沟通的过程中，我能感受到她的用心，是真的为孩子好。”黄女士说，儿子回家后，她跟孩子聊了，引导孩子“复盘”发生了什么。第二天，儿子主动去跟老师道了歉。这虽然只是一件小事，但如果没有处理好，可能孩子就会带着情绪去上学，进而影响到学习。
近日，中国教育在线总编辑陈志文在一篇文章中也提到，人的成长是一个社会化的过程，是对原始天性逐步约束规范的过程，是树规矩的过程，难免使用惩戒，目的都是为了孩子的成长。只有统一思想，获得家长、社会各方面的理解与支持，才容易形成舆论的合力。
也有网友认为，惩戒权的回归，至少向我们发出了一个重要的信号:教育不能无限向孩子让步，适当的惩戒是必须的。
【链接】
教育惩戒与体罚性质不同 明确禁止七类不当教育行为
《规则》指出，在确有必要的情况下，学校、教师可以在学生存在不服从、扰乱秩序、行为失范、具有危险性、侵犯权益等情形时实施教育惩戒。同时，根据程度轻重，《规则》将教育惩戒分为一般教育惩戒、较重教育惩戒和严重教育惩戒三类。
《规则》强调，教育惩戒与体罚和变相体罚是不同性质的行为，明确禁止了七类不当教育行为，包括:以击打、刺扎等方式直接造成身体痛苦的体罚；超过正常限度的罚站、反复抄写，强制做不适的动作或者姿势，以及刻意孤立等间接伤害身体、心理的变相体罚；辱骂或者以歧视性、侮辱性的言行侵犯学生人格尊严；因个人或者少数人违规违纪行为而惩罚全体学生；因学业成绩而教育惩戒学生；因个人情绪、好恶，实施或者选择性实施教育惩戒；指派学生对其他学生实施教育惩戒。这些禁止行为划定教师行为红线，规定了对越界教师的处罚方式，方便各方监督。
（文/记者 郭文娟 漫画/刘哲姝）