最近，中南大学的教师吴嘉在社交媒体上公开吐槽学校要求把学生的分数从90分改到80分，因为学校希望学生的分数符合正态分布。此事件一出，马上就引起了轩然大波，中南大学的学生更是群情激昂，纷纷在网上回应。
有学生表示，自己本来能拿98分的好成绩，但是却硬生生地被老师改成八十多，因为学校要求超过90分的学生要低于一定数量，老师只能往低了压。
也有不少学生表示，这种情况不仅是中南大学有，很多学校也都有这个问题，自己还会因为学校要卡及格率而从及格到不及格。只能说这对学生来说，实在是太坑了。
当然，也有一部分人理解学校的做法。他们觉得一门大学课程，却有那么多学生能拿到90分，只能说明老师给学生的分数普遍都很高。而这种情况在教务处看来，是无法区分学生的成绩的，这对于学校后期的评奖、评优很麻烦。
那么，这件事到底是谁的问题呢？是正态分布的问题，还是老师的问题？下面我们就来分析一下。
1.吴老师的吐槽信息量很大，也反映了一个潜规则
此次事件中，吴老师表示学校要求学生的成绩一定要符合正态分布。
学过统计的都知道，这是一个专业术语。但是正如吴老师所说，正态分布它是有前提条件的。学校教务处不由分说，就因为成绩要符合正态分布，而要求把学生的九十分改成八十分，其实很难解释得通。
换句话说，学生的成绩本身就不应该用正态分布来评价。
最终的整体成绩不符合正态分布，并不能代表考试有问题，或者学生、老师有问题。只要课程的试题难度适中，考生发挥得也好，其实考试就算是比较完美的。
反而是做出符合正态分布的成绩，本身比较可疑。毕竟，学生的成绩水平不确定性还是很大的。
其次，学校觉得对于一门课程来说，高分的学生数量不能过多。因此，学校认为吴老师这门课程的学生九十分的太多了，应该改一部分。但吴老师却认为，学生考了多少就是多少，试卷的分数完全能够代表学生的成绩。
这其实也是一个潜规则，似乎高分多了就体现不出试卷的水平。
现在，无论是大学还是中学，很多学校都有一个固有的观念：如果一份试卷拿给学生做，学生个个都是高分，那就是出卷人的出题水平不够。
但吴老师也解释了，他认为自己带的这些学生这个学期的知识是真的掌握得很好，学得也不错，所以没有理由去改分数。
想来也是，老师出题其实并不是为了难倒学生，举办考试的目的，也是为了检查学生到底掌握了多少知识。如果因为高分学生太多而质疑老师给的分数和试卷的难度，那真的可以说是本末倒置了。
2.网友评论这并非个例，学生成绩可能只是学校期望值
这件事情发生后，不少网友纷纷下场吐槽评论，也让大家看到了部分学校令人目瞪口呆的操作。
很多中南大学的学生表示，中南大学也算是国内的一流高校了，但对学生这么不友好吗？
也有路人表示，成绩考多少，学得怎样都不重要，最后的分数都是学校给出的期望值，这就让人费解了。
大部分学生对学校的做法是不理解的，毕竟自己认真上课，辛苦备考，考前还通宵达旦地复习，就是为了拿个满意的成绩。为啥学校就不相信自己能考出好成绩呢？
3.强行要求学生成绩符合正态分布，其实后果很严重
对于学生的考试来说，如果强行要求学生的成绩符合正态分布，是会造成很严重的后果的。因为如果学生的成绩不符合正态分布，老师和学校却为此强行人为干预，这就不能正确地反映真实的教学和学习成果。
与此同时，这样做也不利于学生和老师在考试后进行总结、反思，老师的教学质量也能难得到提升。更严重的是，对于一部分学生来说，成绩与预期差距太大，也会严重挫伤他们的学习积极性。
事实上，统计学是一门尊重事实的学科，正态分布作为统计的一种类型，也是需要尊重事实的。学校一味地要求学生的考试成绩符合正态分布，这个做法并不妥。
毕竟，正态分布对于选拔优秀人才虽然有科学依据，但是如果学校为了学生最后的成绩符合正态分布而强行修改学生的成绩，这就是一种形式主义的表现。而这种形式主义，对于学校、老师和学生三方来说，都是没有好处的。
那么，学校该如何既能真实地保留学生的成绩，又能区分出学生的区间呢？
其实，正确的做法就是从统计数字中，多发现有关教育教学方面的信息和动向，为教师改进教学方法提供依据。在学生的期末成绩上，教师也可以多设计几个不同的衡量标准，这样既可以提升教师的教学质量，也可以帮助学生更好地掌握专业知识。
总之，这次吴老师公开吐槽中南大学的成绩评定形式化而引起的广泛热议，也为不少高校提了个醒。学生成绩对于学校和学生来说，到底真正意味着什么？也值得大家反思。
要知道，形式化的成绩评定，只会对教育的发展越来越不利。如果为了追求表面形式，而忽略真正的问题，必然对老师和学生造成非常严重的影响。
以上就是关于中南大学一教师吐槽学校要求老师改成绩事件的看法，如果大家对此还有其他看法或者观点，欢迎积极评论交流。