两个男孩看起来像在“打架”，其实，是帮朋友撸起袖子方便洗手呢！幼儿们把雪花片积木撒了一地，她是在发脾气吗？不，镜头背后的故事揭开真相：满地的积木，在幼儿眼里就是“我的世界下雪啦！”
近日，在浦东锦绣博文幼儿园的绿色操场上，一个个巨大的相架展示了百余张儿童的特写照片，或欢笑或沉静或哭泣的孩子，生动演绎了百年前意大利教育学家马拉古兹所写下的《其实有一百》。
孩子是由一百组成的。
孩子有一百种语言，
一百只手，
一百个念头，
一百种思考问题的方式，
还有一百种聆听的方式、惊讶和爱慕的方式。
一百种欢乐，去歌唱 ，去理解，
一百个世界，去探究，去发明，
一百个世界，去梦想。
……
这些照片是怎么来的呢？
全部由上海冰厂田教育集团18所成员校的700多名教师，在幼儿一日活动中拍摄的。
过去一个月里，这个"孩子的一百种模样——我们的儿童视角"主题摄影展，走进该集团多所成员校巡展。
两个孩子蹲在一个水桶里，他们是在淘气争抢吗？不，镜头告诉我们：“这对好朋友是想做‘双胞胎’，从同一个‘子宫’里出来！”
你瞧，女孩把脑袋探进篮球架上的球网里，原来，她想象着球网就是新娘头上的婚纱，还向好朋友宣布：“我要结婚啦！”
拍什么，哪个角度拍，大有学问
“大家别小看了这些照片。”
冰厂田教育集团理事长、冰厂田幼儿园园长姚健表示，几乎每个幼儿园教师的手机里，都会存有大量的幼儿照片。从幼教的专业角度来看，老师选择从哪个角度拍、什么时候拍、拍什么，都是有学问的。往小里说，从照片里能够看出老师眼里有没有孩子；往大里说，则能看出老师的儿童观、教育观和课程观。
姚健介绍，成立两年半的冰厂田教育集团，基于成员校在专业发展和课程实践中的共同问题，将2020年嘉年华主题定为“基于儿童视角的课程实践”。
而摄影展则是一个切入点，聚焦的是“改变教师看待儿童的视角”这一关键。集团邀请所有成员校教师拿起手机相机，将焦点对准9000多名儿童，追随、捕捉并定格儿童的一百种样子。
最终，该集团将300多张教师提交的照片全部收录打包发送给全体成员校，每一所成员校都组织了摄影作品鉴赏会。
老师们围坐一起看照片，读照片里的儿童故事，分享各自不同的儿童视角。在这个过程中，越来越多的老师看到了儿童的一百种模样，走近儿童、看见儿童、理解儿童。
确保午睡和三餐时间前提下，弹性作息
探究活动时间到了，孩子们却玩性正浓、欲罢不能，是按时喊停还是让孩子继续？这是很多幼儿园管理者都会面临的“难题”。
在展示现场举行的青年园长微论坛里，冰厂田临港幼儿园园长沈婷分享了该园基于儿童视角开展的尝试：把决定权交给老师，在确保午睡和三餐时间的前提下，班级可执行“弹性作息”。
“三个月的尝试，19位年轻教师有了看得见的成长。”沈婷说，最明显的进步是在教研活动中大家不再“尬聊”，从真看见、到真实践、到真发问，儿童视角正成为帮助青年教师迅速成长的有力推手。
无独有偶，在以大型建构游戏为特色的羽灵幼儿园，园长尹萍也发现，一小时的建构时间，幼儿往往不尽兴。该园以《游戏，从看见儿童开始》为主题，引导教师“看见儿童的行为、读懂他们的需求”，努力做到“ 随儿意，善等待，巧支架”。
比如游戏时间里，羽灵幼儿园提倡教师站稳“十分钟”：扫描全体、定点选择对象、慢慢靠近，在不打扰孩子的情况下，跟踪观察个体。这样的“十分钟”，让老师放下“我觉得”的主观臆断，像摄像机一样去记录和发现儿童。
比如有一位小班幼儿玩搭房子游戏，失败了六次却没有放弃，最后成功建造，看见了整个过程的教师激动地给了孩子一个大大的拥抱，作为鼓励和褒奖。这样深入的观察，让教师发现“知道孩子怎么玩，远比指导孩子怎么玩更重要。”
因为看见儿童对游戏的时间需求、场地需求和对象需求，羽灵幼儿园作出了这样的回应：让幼儿园环境随时可“建”、随处可“建”、 随“物”可见，游戏的时间、场地、素材都是灵活、有弹性和可拓展的，最大程度满足幼儿的发展需求。
“儿童视角”是理念，也是一种技术
姚健透露，未来一年，冰厂田教育集团将继续深化儿童视角这一研究主题，集团成员校将对幼儿园的课程理念、实施方式、课程评价等方面进行改革与优化，从而实现幼儿园课程质量的整体提升。
“每个儿童都是独立的、变化发展的，而成人却是相对固化、定型的。因此，儿童视角说起来简单，做起来却很有难度。”华东师范大学课程与教学研究所胡惠闵教授认为，冰厂田教育集团的相关实践研究做得扎实，教师展现了良好的职业素养。
同时她也强调，“儿童视角”既是一种理念，也是一种技术。教师如何发现个体儿童的差异，并将差异转化为成人看待儿童的经验，也是未来这一研究需要突破的方向。