继全科医生培养问题受到关注后，近年来“乡村全科教师培养”问题也受到关注，一些全国人大代表、政协委员，提出“加强乡村全科教师培养”“推进乡村小学全科教师订单式培养”等建议。
澎湃新闻（www.thepaper.cn）注意到，在1月28日教育部官网公布的多份对全国人大代表、政协委员的议案、提案、建议的答复函中，有2份即涉及“乡村全科教师培养”问题。教育部在答复函中表示，下一步，教育部将通过推进卓越教师培养计划2.0的实施，带动师范院校深化教师培养模式改革，优化师范专业课程设置，将全科师范生培养与农村、紧缺薄弱学科等教师补充密切对接，支持各地在地方师范生公费教育中开展全科教师培养，为乡村学校补充素质全面、专长发展的小学教师。
在对“关于加强乡村全科教师培养的建议”的回复中，教育部介绍，近年来，多个省份先后开展小学全科教师培养，河北、浙江、河南、湖南、广西、重庆、云南、西藏、青海等省份将小学全科教师纳入地方公费师范生培养，依据编制和岗位的空缺情况确定培养需求计划，学生、培养学校和教育行政部门签订师范生公费教育协议，按照协议要求，通过定向培养等积极引导省级公费师范生就业到农村特别是贫困地区中小学任教，解决编制和岗位，为乡村学校补充了一批“下得去、留得住、教的好”的教师。
在改革招生方式、录取优质生源方面，教育部还表示，下一步将继续实施部属师范大学公费师范生招生提前批次录取，并总结工作经验，推动更多办学条件好、教学质量高的高校师范专业提前批次录取学生，为更多有志于从事师范专业的人才畅通报考渠道，优选未来教师“种子”。
同时，教育部将继续推动各地落实相关政策，增加乡村教师工资收入，倾斜乡村教师职称评定，加大乡村教师表彰奖励力度，提高乡村教师职业吸引力，保障乡村教师安心从教、热心从教、舒心从教、静心从教。