21世纪的今天，随着国际间交流越来越密切，中国经济实力和包容度以及开放程度的提高，越来越多的家长让孩子们接受国际教育，通过国际学校的中西融合教学方式、领导力培养、职业规划、多元化策略等方面来提升孩子的全面竞争力。
本期游美专访特邀苏州北大新世纪世恒学校总校长张剑澜，通过以下分享，相信家长们对于国际教育会有更深刻的理解，在为孩子选择国际学校时，方向更加明晰。
苏州北大新世纪世恒学校，坐落于美丽的京杭大运河畔，建筑面积约80000平方米，是一所集幼儿园、小学、初中、高中为一体的K-12十五年一贯制学校。学校于2019年12月破土奠基，2020年11月完成了所有建筑的封顶工程，目前正在内部装修、加速建设，预计幼儿园2021年3月投入使用，小学、初中5月底投入使用，9月正式开学。高中计划于2022年9月正式开学。
面朝千年运河水，坐拥万载姑苏史。
聊起世恒，有很多说不完的话，我们筹备组的全体同仁都对世恒这所新学校满怀深情。
一方面，我们学校是兼有光荣的北大血统、以及丰厚的吴地学脉的一所国际化学校。早在百年前，蔡元培先生提出了“思想自由、兼容并包”，他的学生、31岁即担任清华大学校长的罗家伦先生后来回忆说：“那深邃、无畏而又强烈震撼人们心灵深处的声音，不仅赋予了北京大学一个新的灵魂，而且激励了全国的青年。”那一刻，中国的大学教育终于拨开云雾见天明。如今，北大依然是无数莘莘学子向往的学术圣地。
世恒能够得到北大的嫡传，可以说是十分幸运与难得。世恒学校同时又是扎根苏州，扎根吴江的。吴江作为教育热土、文化宝地，曾经走出过无数大师，有教育家、思想家，还有科学家、革命家。文脉是无形的，但正是这无形的文脉才支撑起吴江兴盛的文化教育事业，一直延续到今天。我们在这里办学，就有一份敬畏感、神圣感和崇高感，就有了必定成功的决心与勇气。
另一方面，我们的校园采用新古典主义的建筑手法诠释了“后疫情”时代国际化学校的新走向，传承北京大学经典的“前庭后院”规划格局，以中国传统九宫格布局规划塑造校园空间，校园廊道抽象出“北”字形，提取兼容并包的建筑元素，以红色墙体为主基调，协调周边环境，整体色彩融合以竖顶红墙传达立德树人的学院风格与校园文化，并以类型学手法构建“庭—院—厅—堂”的校园景观。室内设计由世界著名设计大师贝聿铭先生的弟子林兵先生为主创人员的OLI建筑设计事务所负责，秉持“以人为本”理念，将室内与室外空间打通，将园林、庭院引入室内，让孩子们最大可能地接触自然，重视保护儿童的童真童趣与审美观。
源自北大新世纪，创设新校园；传承光荣传统，创办新教育。我们期待，在这样一所融汇了北大血统、吴地文脉的学校里，在精心设计、匠心独运的校园中，会发生不一样的教育故事，会有更多的兼容并包，也会孕育更加自由开放的思想。
世恒幼儿园部为2～6岁的孩子提供双语国际课程，与牛津大学出版社的学前教育阶段阅读计划保持一致。教师提供沉浸式全英文语言环境，在有效提升孩子双语能力发展的同时，提供各种领域和活动的学习机会，为孩子带来一流、平衡和全面的教育体验。同时，幼儿园专业教师团队都是千里挑一，我们挑选充满爱心、责任心与专业能力强的老师来世恒幼儿园任教，他们关心每个孩子的身心健康，保护并培养幼儿的好奇心、注意力等各种宝贵的品质。
世恒小学部汇聚了全球精英教师，实施CLASS 融合课程，具体来说分别为：聚焦品格涵养Character、语言习得 Language、学术成绩 Academics、个性发展 Specialty、特长技能 Skill 等五方面育人目标。在小班课堂中，用自主、合作、探究的学习组织策略，强化国家标准课程的基础性、先导性，确保国家标准课程学得扎实。同时，融入 PBL 项目式学习以及 STEAM 工作坊、艺体社团等丰富、灵动、个性化的兴趣课程，发展每个孩子的特长与强项，让孩子们学得快乐。同时，我们还开设精心设计的全息浸润式英语、二外课程，让每个孩子具备跨文化的国际理解力，培养“融通中西”的未来幸福创造者。
世恒小学部坚持“家校合力、分责共育”原则，针对当下家长辅导作业、面对孩子学业的焦虑，提出“绝无仅有”计划——绝无家长批改作业，仅有家校共同成长。让世恒人欣慰的是，我们的“绝无仅有”计划赢得了社会的高度认可。
谈到世恒初中部，就不得不说独具特色的“幸福智啟课程”，我们立足培养学术优异、无限创意和拥有终身学习力的世恒学子，在强化基础学科教育的同时延伸各学科边界，有"强基拓展、乐活发展、社会参与" 三大板块，通过学科融合、综合实践、社会责任等方面为学生搭建多元发展平台，从而展示才华、提升学术、培养批判性思维与社会责任意识，引导学生在探究知识的同时践行全球公民使命。同时，初中部为师生打造学术氛围浓厚、乐活协作的终身学习平台，比如：以“爱丁堡公爵国际奖”(Duke of Edinburgh International Award)等为参与平台，通过丰富的校外活动将学生的学术潜力与能力和素质结合在一起。
总而言之，在世恒学校，我们课程设置的宗旨是一以贯之的，就是重视学生的终身学习能力，从小保护并且激发孩子的学习热情，加入有效的优质融合课程，脚踏实地的实施国家课程，让我们的孩子在世恒学到真正的知识，成就极致发展。
现在，苏州北大新世纪世恒学校还处于初创阶段，越来越多的优秀教师正在加入进来，我们有信心，用世恒人的良知与智慧，必将建成一所真正为孩子极致发展尽责的学校。
当下的社会日新月异，知识更新迭代非常之快，在这个时代中，不进则退。领导力，尤其是校长领导力，是我一直思考的问题。校长一定是个通识家，要博学多才，充满求知欲。在具体管理学校的时候，我认为需要注意以下这四点，也就是新型的领导风格、构建学校文化的能力、多样化的教育方法以及多元文化教育。
一、新型的领导风格是国际化学校领导管理的必要条件
我们的国际化学校领导管理时要考虑：强调管理知识的经验基础、建构过程、协同本质。比如：沟通与关爱——学校领导要认识到最关键的工作就是与人沟通交流，要有良好的沟通能力，要对师生充满关爱。权变与创造——学校领导要积极改变，并能够创造一个愿景，并与他人分享，只有改变、创造、再改变，我们的学校才能充满活力。责任与反思——学校领导应当在整个学习社区里共同承担任务，提高参与度，从中进行反思。
所以，新型的领导风格是国际化学校校长非常重要的能力，也可以说是必要条件。
二、构建学校文化是国际化学校领导的重要职责
除了领导风格，校长建设学校文化的能力也十分关键，因为校园文化往往是一个学校的气质，也是师生们共同的文化心理密码，关系到人心所向和凝聚力。我想，如果校长愿意常常分享价值观与愿景，那么全校师生甚至学生家庭自然就会慢慢地提高接受程度，在这个过程中，学校文化就慢慢发展建设起来了。因此，校领导要定期参加有文化象征意义的师生会议、重要的仪式或典礼；要用极具亲和力的方式与教师交谈；要倡导全体师生尊重不同的文化，并对他人的价值观表示理解；要考虑到不同背景的教职员工，并判断其文化多元性。当然，仅仅做到这些还是远远不够的，一个成功的国际化学校领导者要克己明德，处处成为表率。
同时，校长必须警醒四个主要问题：一是从管理上看，校长是否把出现的问题推到别人身上，尤其是下属，如何处理和引导下属处理问题是校长领导力的基本功；二是从心理上看，校长是否经常居高临下，一直认为自己永远正确，出现藐视行为，正确认识自己是校长具备个人魅力的前提；三是从教学上看，校长是否一直抱怨整个教育体系都需要改变，“立足当下，面向未来”是校长领导力的硬核指标；四是从魄力看，校长是否感觉在有效利用职权处理学校事务问题上进退两难，把握机遇创设条件是校长带领学校取得发展的必经之路。
所以，我认为，构建学校文化是国际化学校领导的重要职责，这直接关系到师生们对学校的心理认同程度。
三、多样化教育方法是国际化学校保持活力的关键要素
除了领导风格和建设校园文化，我认为，一个校长还需具备对课程的把握能力，因为学校毕竟是教书育人的地方。我举一个简单的例子，我们现在好像每个人都在谈论“未来”，从高科技领域到日常生活，大街小巷都可以看见“未来”的字眼。教育领域对“未来”的讨论也在持续升温，一夜之间，似乎所有的教育媒体都在讨论“未来”。这是好事，说明大家都开始认真思考教育应该往哪里去的问题。那么，教育和学校课程到底应该怎样变化，才能应对未来？其实，著名教育家杜威（J. Deway）早就说过：“如果我们沿用过去的方法教育今天的学生，那么我们就是在剥夺他们的未来”。邓小平同志在1983年提出，教育要面向现代化，面向世界，面向未来。换一句话说，我们就是要用最优质的课程，让孩子们获得应对未来世界的能力。其实这恰恰与我们世恒学校的宗旨不谋而合——用良知与智慧为孩子的未来做好准备。
面向未来的教育落实到课程设计中，我认为国际化学校的校长要采用多样化的方法来实现让师生从被动学习到能动学习。从设计的角度来看“能动学习”的四个阶段，简单而言：第一，凝练讲授，学校领导要提倡教师成为认知策略的解读者；第二，周密引领，从多角度准备引领方略是教师成功引领的关键；第三，协同学习，学校领导与教师、学生共同研究新方法，倡导本质上的“互惠学习”。第四，自主学习，通过以上三个阶段的不断深化最终实现师生主体的自主学习。
所以，多样化的教育方法是国际化学校校长领导力的重要方面，用多样化的教育方法来设计课程，我们就有更多的底气来谈论“未来”，无惧未来，拥抱未来。
四、多元文化教育是国际化学校领导的努力方向
国际化学校的文化多样性是显著的，在办学过程中出现的冲突和矛盾也呈现出非线性、非常规性的态势。这就要求校长对多元文化教育有深刻理解和大量的知识积累，一个国际化学校的校长应努力捍卫母语与祖国文化的发展，促进并分享国际化学校教育的发展。
比如，我们可以创造更多样的方式进行家长教育，为家长开设多元文化课程，开设线上家长学校，让家长能在家庭中更好地教育子女；定期组织家长教育沙龙或培训，让母语或者外语的熏陶在家庭中自然而然地发生。再比如，也许我们可以重新定义学校教育。只要在教育过程中学生有了学校愿景设定中的价值观获得，我们就有理由相信，每个学生都可以在某个阶段、某个领域获得属于他自己的成功，这也是学校教育的意义所在。
教育已经成为永恒的话题，也是我愿意为之不断思索、不懈努力的事业。作为世恒学校总校长，我是教育大家庭中的一员，期待和所有教育同仁一起，竭尽所能为学生们奋斗，让学生保持终身学习的持续不断的热情，并拥有更好的国际理解能力。希望自己的努力能够让国际化学校办得更出色，让更多的中国学生在世界舞台上不断讲述精彩的中国故事。
我们中国人过去常称老师为“先生”，先生拥有丰富的学识、高尚的品德，今天对“先生”的要求似乎更多了，我们需要的“先生”既是学科素养扎实的老师，同时又是多才多艺的斜杠青年，我们甚至期盼思想家类型的老师，对当下有明确的把握，对未来有独特的看法，还可以给学生们充满智慧的人生指导。
这是理想型的“先生”，其实，大先生不仅存在于我们的理想中，同时也应该在现实中追求。优秀的教师永远是学校发展的基石，自建校伊始，苏州北大新世纪世恒学校就高度重视教师梯队建设，所以从招聘之初就对教师的学习力、品行、未来认知力和适应能力做了全面的测评，同时铺就教师成长道路，帮助老师更快地成长和发展，将来成为“大先生”。
我们世恒人一直在寻找大先生，培养大先生。
从2020年9月到11月，世恒筹备组招聘部门兵分三路，西行、南下、北上，国内知名院校招揽人才，包括北大、清华、复旦、哈工大、西交大、西北大学、陕西师大，等等。世恒学校的每一位老师都是佼佼者，他们之中有多年的国际化教育者、管理者，有省级骨干教师、苏州大市学科带头人、有中考命题专家、有海外名校毕业生、有从教多年的优秀班主。因此，世恒学校的师资配比十分协调，堪称最佳梯队，在师资总数中，资深型骨干教师占70%，成熟型青年教师占20%，培养型高校应届生占10%。
学校已全面启动2021—2022年的教师招聘，2020年9月以来，人力资源招聘邮箱陆续收到众多优秀教师的简历，简历筛选通过率仅为0.6%。全国选拨，千里挑一，世恒学校对于师资团队的要求“精益求精”，力求找寻最优秀的新时代“先生”。
我们在学校愿景中提出——“用良知与智慧为学生未来而准备，建设一所为学生极致发展而尽责的学校”，即表明了希望用良知与智慧建设一所真正意义上的国际化学校，让学生得到各方面的极致发展。
在办校过程中，良知与智慧相辅相成，“良知”是坚守本心、至善至美，有了良知，才会有对教育规律的敬畏与遵守；“智慧”是智启融通、慧心会意，有了智慧，才能使得我们更加理性、睿智地设计课程、设计校园、设计我们世恒学校的发展与世恒师生的发展。我们用良知与智慧建设面向未来的学校，以争取收获每个孩子的极致发展。所谓“极致发展”，不是指用各种办法硬抓学生成绩，极致发展应该是面向长远的个人成长，这种教育理念有利于培养终身的学习能力和完善的人格境界。所以，我们提出学以为己、和乐坦易，作为世恒校训。
“学以为己”是中国传统儒家教育思想的核心，也是我认为最能代表中国传统教育精神的一句话。《论语》记载：“古之学者为己，今之学者为人”；孟子说：“君子深造之以道，欲其自得之也”；荀子也重申孔子的名言：“古之学者为己，今之学者为人。君子之学，以美其身。”“学以为己”要求我们无论是在教学还是在求知的时候，都本着严谨的态度，传授真学问、求得真知识，而不是为了装点门面，哗众取宠。这是我们教育的主要目标，学校也是按照这个教育目标践行着。
“和乐坦易”语出王阳明《传习录·序》“先生明睿天授，然和乐坦易……”。原文表达了徐爱对恩师王阳明的敬仰。“和乐”是心灵的平和与快乐，“坦易”是内心的坦荡与平易安适。“和乐坦易”是对教师及学生道德品格方面的指引，教师教书育人，春风化雨，润物无声；学生千学万学，学做真人，要学会平和安适地对待生活，努力达到美好的人格境界。因此，“和乐坦易”也是学校德育工作的追求目标。
我们希望可以培养“学以为己”“和乐坦易”的优秀学生，用良知与智慧，为孩子未来而准备，建设一所真正为孩子极致发展负责的学校。
要之，世恒教育就是用良知与智慧赢得未来幸福力的理想教育。至真至诚，立德树人，世恒人在努力。
由上我们看出，国际学校更加强调学生个体综合素质的提高，注重培养学生独立思考的能力和好奇心、开阔学生的视野以及正确塑造学生的价值观和人生观，能够教会孩子在面对竞争时学会主动挑战，成为更加自信、灵活、融通中西的世界人才。
欢迎持续关注2020游美“百强名校校长谈国际教育”系列访谈，“游美营地教育”将于每周六定时更新访谈内容，共同探讨高品质的具有中国特色的国际教育，未来一起通过国际教育走向世界……