艺术启蒙怎么开始？
如何做？
吃月亮公众号使用指南：
大家好，我是柯柯老师～
上周末，
我发了一个4岁不愿画画的孩子
最近一次涂鸦进步。
后来想想，
还是应该具体写一下，
把经验分享出来。
自写公众号以来，遇到太多家长问我：
“孩子不愿画画，该怎么办？”
“孩子老说不会画，该怎么办？”
……
当然，我也回答过很多次了，文章也快写成一个系列了：
我知道很多家长都在努力陪伴和引导，期望看到孩子的专注力能再好一些，画得再丰富一些。但是，这必须要留意两个方面：
第一、娃的年龄；
第二、你的心态。
大部分4岁前的孩子，在绘画上的专注力是不可能像你期望那样的。只画几个圈圈和线条是非常正常的事情。
另外，你的心态一定要放在“让孩子体验与玩耍就足够”这个点上，对绘画结果的期待也一定要放得“很低”。（我提倡大人对孩子一切涂鸦成果，秉持发展的眼光，去发现其中微小的进步与惊喜）
只有这样，孩子才能真正去享受涂鸦和探索的过程，不然只会让他对绘画产生抗拒，你也落得失望，最后以“娃没有天赋”为借口放弃了。
▲无论孩子给斑马“穿衣服”画的是条纹，还是乱涂，我都进行表扬。乱涂的孩子只是暂时没有理解到这一点罢了。图@吃月亮
孩子是不是天生的艺术家，完全取决于他是不是在一个足够开放环境里。
关于如何让一个不太画画的孩子真正恢复绘画自信，我在五、六年前就接触过不少了，从3-6岁的都有，具体方法我也融入到了我的四步目标培养法里，也给家长写过家庭版——《陪孩子画画，家长可以做哪些切实有效的事情》。
今天，我想分享这半年来我对一个4岁孩子的引导经验，期间我没有动过一次笔。
用爱和温暖试试
接收这个小朋友时候，他比班里最大的孩子小了大概2岁，是一位气质上非常严谨、理性的小男孩，偏爱数字和数学。
听妈妈说，2、3岁的时候很喜欢涂涂抹抹，但不知道从什么时候起就不愿意画了。
我的课程通常会安排课前自由涂鸦，孩子想画什么就画，用以判断孩子最近的状态。
可以预想，刚开始几次课前涂鸦，他几乎是不太画东西的。画了两根线，就告诉我画完了，别的小朋友还刚刚开始动笔，他已经坐不住了。
当然，这并不会阻止我每次开课前，递给他涂鸦本，笑着告诉他：“你可以试试自由画，就是想画什么就画什么那种哟。”
传递画本的过程一定要轻松且温暖，孩子即使不愿画，接过画本坐下来也是好的。
大人在态度上也要充满关爱和宽容，让孩子感受到即使自己不想画，也不会被批评。
不过，理想很美好，现实却没那么简单，因为拿到本子后，孩子通常会咕噜一句：“我不知道画什么呀。”
从孩子会的入手
大概有十节课，这位小朋友都会回应我一句：“我不知道画什么呀！”
参考这个孩子4岁的年龄，他是有能力画圆圈和线条的，也就是说有能力画一些可识别图形。
所以我通常会笑着问他一句：“那你会画什么呀？”
有的时候他会尝试，写数字123，或是+-号。这是好现象，孩子至少动笔了，我通常会用笑容表达对他这个行为的赞赏。
有的时候他还是会说不知道画什么。那我们就可以提供给他一些建议，比如：
“你可以尝试画画圆圈和线条呀”（这些是他一定能够胜任的）
▲变身龙是我提前画好的，这位小朋友没能由此开展更多绘画内容，只是用黄色笔大概照着画了一个，但用紫色笔发现了一个正方形，我表扬了这个正方形。图@吃月亮
然后等他自己去画，中间可以不用干涉，也不用引导。
无论是哪一种，等画完以后，务必表扬并陪他一起对这些抽象图形进行联想。这样做有助于他慢慢形成绘画思维。（参考阅读《如何让他们在“蜜语甜言”中爱上画画，并且越画越好？》）
这个过程对有的家长来说可能会“崩溃”，因为画得时间非常短，几乎能以秒为单位，所以我们通常会认为孩子没有耐心、画画不认真或没有天赋。
但是，这种认知是完全错误的。
请真诚接纳，不强求
以前看过一种说法，说孩子之所以注意力比成人差，是因为脑细胞生长过快，导致思维过于活跃，无法轻易专注在一件事情上。（不敢保证科学性，大家当戏言看吧）
我面对的这位男孩，跟很多家长面对的自家娃一样，只能涂几分钟，然后就在一旁玩了。
有一次把36色水彩笔的所有笔盖都重新盖了个遍，有一次拿剪刀把涂鸦纸剪成了小碎片，还有一次跑到旁边捡小石头。
但是我并没有阻止他，因为他确实画完了呀。另外，我看他无论是玩笔、剪纸还是捡石头都挺认真的，这不也是在锻炼专注力吗？
孩子任何探索行为，都值得我们鼓励。
▲第一笔用紫色画了一个像人的图形，后面又很快乱涂鸦了。涂玩以后就坐不住啦。图@吃月亮
所以，正是因为我只要求了每次完成涂鸦，没有规定时长，也没有限定内容，孩子还能根据自己的意志玩耍，所以这个小朋友对画画也越来越不抗拒。
开课前，很自然地将画上几笔变成了习惯，他不用担心自己画不出来，也不用担心画得不好，就是涂上几笔这么简单。
有了这个状态后，我们只需要耐心等待了，等待一次“意外”创作。
抓住进步，大力表扬
这个等待时间可能很短，也可能很长，但是，我们要坚信，它一定能到来。
我的这位小朋友，来得比我预期的晚，但却是他绘画能力上一个台阶的转折点。
一次集体自由涂鸦，我铺了一张超长的纸，四个孩子根据我的口令自由画。（口令涂鸦游戏，详见《Drawing Games 十五种纸笔绘画游戏》）
口令游戏结束后，孩子们还可以在同一张纸上随意表达。
可能是玩的比较开心，看见哥哥姐姐们画了小蛇，这位平常只是随意涂线条、写数字的孩子也画了一条小蛇。
但他并没有去复制别人的小蛇，而是用一个正方形表示蛇的身体，用两个线表示蛇的舌头，完全的原创！
▲一起玩涂鸦游戏，这位小朋友意外画出来的小蛇——长方形的身体+简单的舌头。图@吃月亮
面对这个情况，有的家长可能会去纠正他的画，因为这条蛇似乎太短了，画得“不对”。
但是，我们要注意，这是孩子完全独立原创的东西啊。
这个时候，他需要的是我们加倍的鼓励，而非被质疑被纠错。（再者，艺术的世界里，当然允许这样一条短方小蛇的存在。）
看见他画出了他的第一个创作，我很激动，非常正式地表达自己对这条小蛇的喜爱，于是，他再接再厉，又画了好几条。
整个过程，我能发现这位小朋友眼里充满了自足，因为他终于意识到自己有能力发明“小蛇”了。
这类进步非常关键，它意味着孩子慢慢开始从无意识的、随意涂鸦过渡到有目的、有构思的绘画，也是孩子是否能够独立画画的起点。（大部分孩子是能够自发转变的，家长负责表扬即可）
转变之后，不代表绘画之路就能一帆风顺了，因为我们还可能碰到以下几种情况：
●遇到状态不好的时候，仍然可能会说“不会画”；
●孩子只会画这一样东西，别的仍然不会画；
●打击孩子绘画自信的根源还在，经常被质疑。
以上情况，在这个小男孩身上都有发生，看我如何化解，下面会依次讨论。
及时肯定很重要
这次“意外”之作给这位小男孩信心的同时，也带来了一定的压力。因为如果要画别的东西的时候，似乎仍然有些困难。
后来看到别的哥哥姐姐能自由绘画，小家伙总爱说：“我不会画呀。”
这个时候，我一般会很肯定告诉他：“你会画的，你还记得你画的小蛇吗？你会画小蛇，就一定会画很多东西。要不你再试试从小蛇开始。”
小朋友听完之后，就会回忆起他自己创作小蛇的那种自足感，重获一些自信，然后下笔画那只独一无二的小蛇。
有好几次课，我都鼓励孩子画了这条小蛇。
▲ 一旦孩子说不会画的时候，我会鼓励他画画自己原创的小蛇。图@吃月亮
有的家长发现孩子老画同样的东西，就有些坐不住了，甚至当着孩子的面说：“啊，怎么又是这个呀。”
家长这样的心态和行为，孩子是能感受到的，之前好不容易建立的自信很有可能又被打击没了。
孩子还愿意画同样的东西，是好现象。只要我们抓好这一点，顺着该绘画内容去引导，就能让他的绘画能力再上一个台阶。
尽情回味是新创作的起点