生活中，小孩子发生打闹本是一件很平常的事，因为人们都会以“孩子不懂事”将大事化小。而林女士的儿子却在上一年级时与同学闹了不愉快，产生了斗争。
原来，林女士的儿子个头小，总是会受到那些同学欺负，这一次，他选择了奋力抗争。事后，老师让孩子写下检讨以作惩罚，被林女士得知后，当众给了老师一记耳光。
校园暴力
近些年来，校园暴力的题材热议声越来越大，我们很难想象原本青春年少的孩子，在脱离父母和学校的监管后，会变得如此不堪。
校园欺凌发生的年纪也不仅仅是青春期，很多孩子打小就存在霸凌他人的行为。
很明显，每个霸凌者的背后都存在不美满的家庭，有的是因为自己曾是受虐者，不愉快的经历使得他们的内心变得无法明辨是非，只能将积压在内心的愤怒转移到更弱小的人身上。
这在心理学中叫作移情，是自我防御机制的表现形式，很多人总是容易犯同样的错误，在面对比自己强大的人时畏手畏脚，产生恐惧心理。
遭受了不平等待遇后，又希望排解内心的不悦，于是，那些弱小者便成为了霸凌的对象，他们的价值观是完全扭曲的，只想将自己的不痛快经历传递出去。
还有些人，因为从小便看到亲人有施暴行为，并且养育者会经常给其灌输“优胜劣汰”、“适者生存”等思想，还特别喜欢夸赞那些勇猛的孩子。
如果孩子能够表现出他们心目中的强者行为，还会及时地物质奖励，鼓舞孩子的行为，这也直接促成了孩子暴力倾向人格的形成。
家庭教育至关重要
有些家庭过于关注孩子，整个家庭的运作都是以孩子为中心，也让孩子养成了自我中心主义，从小便习惯了以家庭中的“小公主”、“小王子”自居。
当离开家庭，去到跟自己同样年纪的孩子中央时，他们的自我认知会遇到初次冲击。
因为学校里的老师不再像父母一样以自己为中心，这些突如其来的变化会给孩子带来焦虑，为了缓解内心的不安，他们便会成为施暴者，证明自己仍旧是世界中心。
成为校园暴力霸凌对象的孩子，大多为人忠厚老实，言语不多，性格也是造成悲剧的源头。
每一场校园欺凌事件的发生，都掩藏着两个家庭的教育悲伤。
施暴者的家庭过于关注或不关注孩子，给他们造成自我中心主义的假象，助长了他们威风与不尊重他人的劣气。
被欺凌的对象因为从小生活在不被宠爱的家庭，没有人教会他们如何保护自己，他们感受不到尊严与价值，所以在面临欺凌时才那么孤立无援和被动。
孩子的自我意识正在发展阶段
孩子的不懂事大都源于周围环境的失职，校园暴力之所以频发，一部分原因是孩子的自我意识正在发展阶段，性格与三观都是不稳定的。
他们从原则上来说，没有系统的道德判断标准，弗洛伊德认为儿童的道德感（超我），都是来自于父母。
他们既希望拥有异性父母的专属宠爱，又害怕自己的想法受到惩罚，最终形成的愧疚感，让他们变得有道德。
心理学家柯尔伯格将儿童的道德发展分成了三水平六阶段的模式，即孩子的道德评判标准并不是天生就具备的，他们会深受周围环境的影响，逐渐养成属于自己的道德模式。
所以说，家长不仅只负责给予孩子生命，还要教会孩子如何在这个世界活成一道光。
在孩子的道德观不明确时，家长应该承担起引路人的角色，教会孩子什么该做什么不该做，明确行为界限；而学校是个体的人生第二站，也应该承担好教书育人的工作。
当发现校园暴力存在时，及时公正地处理，不包庇任何一方，就事论事，帮助孩子形成正确的三观。小孩子打架虽然很正常，可处理方式不当只会模糊孩子本就不全的三观。
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作者 | 汤靡达
参考资料：
Sorce J, Emde RN. Mother’s presence is not enough: Effect of emotional availability on infant exploration. Developmental Psychology. 1981; 17:737–745.10.1037/0012-1649.17.6.737