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本文营养值：★★★★★
启发度：★★★★★
适读对象：0-18岁孩子的家长
“一年级的小孩都是考双百双百双百，全班一个下90分的都没有，我儿子考了65分……”
“小学一年级上学期刚过两个月，相比同龄孩子，我家孩子就落后得比较明显。”
“在班里，我女儿最好的成绩是考过一次倒数第三名，一般时候都是倒数第一、第二。”
光看这三句话，很多人可能就已经做出了初步判断，这三个孩子不是太笨了，就是太懒了，没把学习当回事儿。
然而事实上，这三个孩子将大部分时间和精力都用在了学习上，而且他们的智商没有任何问题，有的孩子还非常聪明。
那么，这些孩子学习差的原因是……
如同抑郁症、自闭症一样，儿童阅读障碍症同样渴望得到正视。
央视首播的《我不是笨小孩》将目光聚焦这一群体，通过对三个阅读障碍儿童家庭长达三年的系统追踪跟拍，真实展现了三个孩子父母的行动以及给孩子们带来的变化，生动阐释了“爱和接纳是最好的解药”。
孩子不笨不懒，成绩次次垫底
好多人不理解这件事儿
第一个孩子叫做校校。
在毕业于清华大学的姥姥的眼中，校校是个聪明伶俐、性格开朗、善于沟通的孩子，是全家人的开心果。
在校校7岁之前，他妈妈也是这样认为的。
令人匪夷所思的转折出现在小学一年级的时候，校校的成绩竟然一直在及格线上挣扎。
亲妈吐槽：“全班一个下90分的都没有，一年级的小朋友您想想，全都是双百双百双百，我儿子考了65分……”
上课的时候，校校也总是坐不住，老师稍不注意，他就开始走神儿，几乎整堂课都沉浸于自己的世界里面……
后来医生推荐了北京师范大学舒华教授的研究团队，校校被确诊为具有典型的阅读障碍症状。
第二个孩子叫做群晓。
群晓是一个极度自律，对自己要求十分严格的孩子。
尽管如此，他的语文成绩还是惨得可怜。
群晓付出了超乎常人的努力，得不到相应的成绩回报，这让争强好胜的群晓无法接受，每天都烦躁悲观，渐渐地对学习失去了兴趣。
最后一个孩子叫做若汐。
若汐是本来是一个人见人爱，跟谁都谈得来的孩子，偏偏她对学习没有一点儿感觉。
小学一年级的时候，若汐每天都认真地写作业，常常写到晚上九点多，但老师给出的评分一直在30分-50分徘徊。
垫底的学习成绩，渐渐地若汐受到了同学们的非议，以及老师的不理解、威胁。
有一次语文小测验，若汐考了38分，老师当着全班同学的面批评她：“如果下次再考这么差，直接把你开除得了。”
后来几经辗转求助，若汐父母终于知道了若汐学习差的根源在于阅读障碍。
阅读障碍，是一种怎样的体验？
在阅读障碍儿童的眼中，书本上的文字到底是什么样的呢？
阅读障碍是指在智力无缺损的状况下，对于阅读和书写文字具有困难的症状。
在阅读方面，如增字、减字、跳字、听写成绩差、阅读速度慢，书面表达困难等。
两个偏旁部首分开，离得老远老远的，群晓就看不出来是一个字。
他还学不会怎么读，生字词反复学反复读，但是转眼即忘。
阅读障碍儿童看到一个字，但识别字的系统不能快速识别到，所以校校阅读的时候就会跳字漏字，甚至跳行漏行，或者把相邻两个字词的顺序弄混。
性格活泼的若汐说一件事情绘声绘色的，就是写不出来。
在识字方面，如增减笔画造成错别字、易混淆形似或读音相近的字、颠倒汉字部件等。
哪怕是抄写字帖，群晓写出来的字也经常不该出头的出头，该出头的不出头。
部分阅读障碍的孩子看到的文字是镜像，他们写出来或者说“画出来”的是镜像文字，比如若汐b、d不分，校校会把c写反。
在行为方面，还有动作协调能力欠佳、精细化动作发展缓慢等问题。
阅读障碍导致的结果，还远远不止这些。
尽管阅读障碍儿童在学习阅读的早期，并不存在动机问题，即他们也非常想努力学好语文。
但是由于持续不断的挫败感以及周围人的不理解与批评，很可能会导致孩子最终的学习动机低下——与其承认自己能力不足，不如变成自己不愿学习，从而实现自我价值的保护。
一开始他们可能只是语文成绩比较差，但是随着数学开始接触到应用题，其他学科会更多涉及到大量的文字，后来就变成全都科目都学不好，甚至体育也不好……
爱和接纳是缓解教育焦虑最好的药
被看见、被理解、被接纳，是阅读障碍儿童成长的第一步。
接纳孩子的不同，给孩子无条件的爱
面对孩子生理上的“与众不同”，三个家庭的父母都勇于接纳事实，向科学寻求答案。
但是，想让父母放下对孩子分数和成绩的执念，太难了！所以在片中多次出现过父母跟孩子因为学习而对峙的场景。
再来看看若汐。从小到大，若汐从来没有拿到过一张学习方面的奖状，连进步奖都没有。她多么渴望得到一张代表鼓励和肯定的奖状啊！
拍摄的三年间，若汐的语文成绩从不及格到60分，终于在一次期末考试考到了78.5分！
若汐开心地跟爸爸妈妈炫耀，兴奋的妈妈特地买了一张空白奖状，郑重其事地写上女儿的名字，然后盖章、颁奖。
那个场面特别打动人，若汐的笑容特别真挚——父母的认可是对若汐对大的鼓励，那就是“虽然你暂时没有达到外界的某一种评优标准，但你在爸爸妈妈心中是最棒的”。
对于阅读障碍儿童而言，很大的痛苦来源于“我非常努力了，为什么还是比不上谁谁谁”，这一点在不服输的群晓身上体现得特别明显。
群晓的同桌是一个样样拔尖的孩子，这给群晓带来了非常大的心理压力。
回家的路上，群晓妈妈反复地告诉儿子：“你做到这样已经很好了！爸爸妈妈不是因为你努力才爱你，不是因为你强过谁谁谁才爱你，我们一直都很爱你。”
阅读障碍儿童不是笨，他们只不过在某些方面确实有困难，所以他们需要身边最亲近人的肯定，让他们感知到自己的价值，这样才能够激励他们健康成长。
给孩子创造宽松和友善的环境
每个孩子都是独特的存在，在孩子成长为内心强大的成人之前，家长有责任去保护他的独特性，有责任去创造适合他的生长环境，有责任规避掉那些可能会毁掉孩子的声音。
回归教育的本质，放大孩子的优势
对阅读障碍儿童来说，更重要的是就是发展思维，用思维去代替底层可能有问题的东西。
当被妈妈批评到委屈的时候，校校也会自我安慰：“上帝在你的脑子里关了一扇门，那肯定就会给你开一扇窗。我觉得我长大后肯定有一项特长，只不过我现在不知道而已。”
若汐的父母也一直在寻找的路上，从芭蕾舞到钢琴，看能不能找到女儿的闪光点。
三个孩子的父母都在尽最大的努力为孩子创造良好的家庭氛围，也常常反思自身的局限，不断地调整自己的教育方法，
这是一部关于阅读障碍的纪录片，也是一部关于教育，关于爱的启示录。希望了解了阅读障碍科学知识之后，家长们能够改变对“笨小孩”的刻板印象，对他们多一些理解和包容，用耐心陪伴他们轻松学习、开心成长！