数学是思维的体操，数学运算能力是数学思维的重要一环。口算能力的培养与训练，有利于培养小学生的快速反应能力，有利于培养小学生敏锐的观察力，最终形成初步的数学思维。口算是小学数学的基础，口算能力强的孩子，在数学计算和考试中，以及写数学作业的时候，总是能够显得得心应手，准确率也是非常高。一般口算常用的有：凑十法、分解法等，比如要算一道题：30+12+8=？可以先算12+8，再加30，这样计算起来就方便许多。
低年级学生的思维形式尚处在直观形象思维的阶段，他们认识抽象的数学概念、法则，一般要通过直观形象的感知活动，对算理的推导不理解的话，运用起来就难上加难。
口算练习本身便是一件比较枯燥的事，孩子往往会提不起兴趣，所以出现了许多不良的计算习惯：如定性不好，即使短短5分钟也集中不了精神，容易分心，还有些孩子喜欢写作业玩玩写写、抓耳挠腮，不看清题目就计算，比如将算式中的“3看成 8”，“+”看成“-”等。当碰到算式比较繁的题型时，孩子就会产生烦燥、排斥心理，表现为极不耐烦，不认真审题，不细心计算，从而导致口算错误。
俗话说：兴趣是最好的老师。我们想要提高孩子的口算能力，就要逐步引导孩子的学习兴趣，每天让孩子做口算题他可能会反感，那么我们换一下方式，与孩子一起做数学游戏。数学不是一堆枯燥的数字，它还可以趣味化 。
下面我与大家一起分享数学小游戏，让孩子在游戏中熟悉数的组成，为后面的数学学习打下坚实的基础。
【道具】：普通扑克一盒，取出里面的大小王、J、Q、K不要。A为1，其他数字按实际点数计算。
【游戏设计】用扑克牌设计出各种娱乐游戏，练习各种不同类型加减法的计算。可以是在家中孩子和家长玩或在学校同学和同学之间玩。让学生在练习口算的过程中兴趣盎然，其乐无穷。
一、凑10法熟悉加法交换律 （适用于一年级或学前班）
把扑克牌中的K、Q、J和大、小王抽去，每副剩40张牌，每张牌上都有点子，成人和孩子（或两位学生）各执一副。游戏时家长先出一张牌，例如“2”，要孩子拿出一张“8”凑成“10”，就算孩子赢了，给奖；要是凑不成“10”就错了，重凑。如果孩子先出牌，成人有时要故意凑错，让孩子来纠正。通过几次游戏，孩子对2+8=10、3+7=10、4+6=10、……8+2=10、9+1=10都很熟练了以后，再用提问和回答的方式来训练；让孩子回答1加多少等于10，2加多少等于10……9加9少等于10；待孩子都会熟练地回答以后，再提问“几加几等于10”、“10等于几加几”两个问题。如果孩子回答两个未知数有困难，还要提示孩子从1+9=10到9+1=10一直到回答两个未知数完全熟练为止，“凑10法”就完全地掌握了。这时候孩子已知10是2和8加起来的，自然也知道10减去一个2，还剩有8，或者减去8还有2……
熟练掌握了1+9=10，2+8=10……8+2=10，9+1=10之后，只要告诉他被加数同加数可以互相调换，孩子对“加法交换律”也就熟悉了。
在教孩子做游戏学“凑10法”时，要随时引导孩子从100到1的倒计数训练；数11到20或更多的实物数量，还要教会孩子知道两个10是20，三个10是30……十个10是100，十个100是1000等等，为以后的教学打好基础。
二、 20以内的加法 （适用于一年级或学前班）
孩子掌握了凑10法、10以内加减法以后，学20以内的加法很容易。让孩子先出牌，例如出一张8，家长出一张7，问孩子“8”要加上多少凑成“10”？孩子回答是“2”；再问“7”减去“2”是多少？孩子回答是“5”；然后再问孩子10加5是多少，要是回答“15”，说明孩子懂了，要表扬。如果孩子10加5回答不出来，把两张牌放到孩子面前，让孩子数点子，第一张数到8，第二张“7”从9数起，9、10、11……到15数完。再问孩子8加7是多少，孩子就会正确的回答15了。其余类推。
三、 20以内的减法 （适用于一年级或学前班）
问孩子7减5等于几？孩子抽出“7”和“5”两张牌，一数点子就能正确回答，甚至不数点子也能回答。学过“凑10法”和10以内加减法的孩子是不难的。但如果教孩子13减去5是多少，这对三四岁的孩子来说就比较难了。要先抽出一张“10”，再抽出一张“3”，组成10以上20以内的一个两位数“13”，然后再抽出第三张牌“5”，问孩子“13减去5”是多少？
教这道题，只要先问孩子“10”减去“5”是多少？学过“凑10法”的孩子立刻会回答等于“5”；再问“5”加“3”是多少？孩子就知道等于8了。这就避开了用笔算的退位减法计算。孩子学得快，对提高孩子的心算能力很有好处。
扑克游戏的计算方法教会以后，要逐渐过渡到不用扑克牌直接口算问答，如15减8等于几？17减9等于几……；几天下来，孩子对20以内的减法也能熟练的掌握了。
另外，在训练20以内加法的时候，同时教学减法也是可以的。比如“6”加“8”，用“凑10法”孩子算得等于“14”后，拿走一张“6”，问14减6等于多少，孩子一看就知道14减6等于8。多重复几遍，孩子就明白加减法互为逆运算的道理了。
四、两位数加一位数： （适用于一年级）
抽一张“整10位数”如“20”，再任意抽两张A到9的个位数如“4”和“7”，把“20”和“4”组成两位数24，计算“24+7=”；提问4加7等于多少？要是孩子答等于11，再问20加上11是多少？最后得出“24加上7就是20加上11等于31”。其余类推。
五、两位数减一位数：（适用于一年级）
抽一张“整10数牌”，如“40”，再任意抽两张A到9的个位数如“4”和“7”。先把“40”和“7”组成47，计算47-4，这个不需要退位的减法孩子很容易算，40不变，7减4还有3，等于43。如果把“40”和“4”组成44，让孩子计算44-7。算这道题可先问孩子40减去7等于多少？聪明的孩子会很快回答等于33。再问44减去7呢？孩子会明白40-7=33，44-7=40-7+4=37。这就可以避开退位减的麻烦，熟练后对加快心算速度很有好处。如果40减去7孩子答不出来，那么要问他10减去7是多少，孩子回答是3以后，再问20减去7、30减去7、40减去7，这样孩子自然会算了。还可以教另一种方法：44减去7，就是44减去4，再减去3，等于40减去3等于37。余类推。
六、两位数加两位数： （适用于二年级）
抽两张“整10数牌”，如“30”、“50”，再任意抽两张A到9的个位数牌，如“7”、“6”。一张“30”和一张“7”组成“37”，另外两张组成“56”，让孩子计算“37+56=？”。提问3加5是多少？孩子答8；再问30加50呢？这时孩子会回答80。然后再问7加6是多少？学过20以内加减法的孩子都知道7加6等于13，最后再算80加上13是多少，得出37+56=93。
如果两个位数之和大于100，如46+87=？则先问40加80是多少？如果孩子能回答40加80等于120，那么6+7=13孩子肯定会算。只要告诉孩子46加上87就是120加上13，孩子会很快算出等于133。
如学生聪明机灵，20以内的加减运算熟练，可跳过两位数加一位这个步骤，让两位数加法一步到位。孩子掌握了两位数加法后，可任意抽出几张牌组成两个两位数让孩子多练习。计算熟练的学生，其速度跟成年人差不多有的还超过成人。
七、两位数减两位数： （适用于二年级）
抽两张“整10数牌”，如“30”和“80”，再任意抽一张“个位数牌”，“4”，80和4组成两位数，计算84-30。先问80减去30是多少？孩子回答50，再问84减去30呢？孩子是会把那张“4”加到50上去回答54的。如果计算80-34，那么先问80减去30，孩子回答是50；再问还要再减去4等于多少？孩子知道再从50中减去4等于46。
抽两张“整10数牌”，如“20”、“60”，再任意抽两张“个位数牌”，如“3”和“7”，可组成23和67，或27或63。先计算67-23=？先提问67减去20是多少？答47。再提问47减去3是多少，就得到67-23=44的答案了。再来计算63-27=？先提问63减去20是多少？答43，再提问40减7是多少？答33，然后再问43减去7呢？最后得出36，于是得到63-27=36。
这详计算完全避开了个位数向十位数借1当10的借位退位程序，能提高心算效率，使心算快而正确。计算熟练以后，孩子会完全离开扑克牌快速地进行心算。
八、两位数和三位数的加减 （适用于二年级）
具体的点子计数，直接用数字运算。
先把一副扑克牌的J、Q、K和大、小王几张牌角上的英文字母用刀片刮去，分别写成20、30、40、50，再把另一副扑克牌角上的字母和数字都改成60、70、80、90、100、110……990，不够时还可再加进一些。我把A、2、3……9这些叫“个位数牌”，10、20、…990
这些牌叫“整10数牌”。有了这两种牌，任意一个两位数或三位数，都只要两张牌就可以组成了。
游戏：算“24点” （适合小学高年级）
游戏说明：一牌中1～9这36张牌任意抽取4张牌，用加、减、乘、除（可加括号）把牌面上的数算成24。每张牌必须用一次且只能用一次。例如：抽出的四张牌是3、8、8、9，那么算式为（9—8）×8×3或3×8÷（9—8）或（9—8÷8）×3等；再例如，抽出的四张牌为3、4、7、11，可以这样计算：（7－4）×（11
－3）＝3×8＝24，或（7＋11）÷3×4＝18÷3×4＝6×4＝24。
“算24点”主要是将四个数字和四种运算符号及括号进行一定的组合、搭配，使计算结果为24，而组合、搭配的形式有很多，有些可以得出24，但有些则不行。因此，我们不能把牌面上的4个数的不同组合形式——去试，更不能瞎碰乱凑，计算时还应掌握一些基本的运算技巧。这里向大家介绍几种常用的、便
于学习掌握的方法：
游戏解析：要想快速计算，首先要非常清楚24可以由怎样的两个数求得，如2×12＝24，4×6＝24，3×8＝24，这样就可以把问题转化成怎样使用4个数，凑出两个数的问题，其中有一点值得大家注意，就是四个数的顺序可以依据需要任意安排。
例1 ：利用3×8＝24、4×6＝24求解。
把牌面上的四个数想办法凑成3和8、4和6，再相乘求解。
1、2、3、5 可组成（1+2）×（3+5）=24；（5－1）×（2×3）=24；
2、3、3、7 可组成（2×3）×（7－3）=24；
5、7、7、9 可组成（9－7）×（5＋7）=24
实践证明，利用3×8＝24、4×6＝24来求解的这种方法是利用率最大、命中率最高的一种方法。
练习：
（1） 2、4、5、9 可组成（9－5）×（2+4）=24
（2） 2、2、8、8 可组成（8÷2）×（8－2）=24
（3） 3、4、5、8 可组成（5－3）×（4＋8）=24
游戏思维方法：
在掌握了计算方法的基础上，我们还必须要掌握一定的思维技巧，刚才上面的这些题的思维方法，在数学上我们称为“顺向思维”，除了这种思维方法之外，我们还有一种非常重要的思维方法“逆向思维”。
当四个数中有24的因数时如2、3、4、6、8，先用24除以这些数得到一个商，然后用剩下的3个数计算出这个商。
例如：1、2、3、5，可先用24÷3=8，再用1＋2＋5得8，可组成（1+2+5）×3=24；
2、3、3、7，可先用24÷3=8，再用7＋3—2得8，可组成（7＋3—2）×
3=24；
2、4、5、9，可先用24÷4=6，再用9－5＋2得6，可组成（9－5＋2）×
4=24
2、2、8、8，可先用24÷8=3，再用（8－2）÷2，可组成（8－2）÷2×
8=24；
或24÷2=12，再用8÷2＋8得12，可组成（8÷2＋8）×2=24； 例2：利用24÷2、24÷3、24÷4、24÷6、24÷8求解
2、3、4、5 可组成（3＋4＋5）×2＝24；（5＋3－2）×4=24；
6、8、9、9 可组成（9＋9）÷6×8=24；9÷（9－6）×8=24；
实践证明，但两两组数的“顺向思维”遇到困难时，采用这种“逆向思维”
的方法是非常有效的。
练习：（1） 4、7、7、7 可组成 4×（7－7÷7）＝24
（2） 5、6、8、8 可组成（5＋6－8）×8＝24
游戏技巧：
有些数字用乘法关系最后求得“24”就不太容易，应考虑＋、－关系，27－3＝24，25－1＝24，20＋4＝24„„先用两个数将计算结果靠近24，再进行适当调整，这是一种非常行之有效的方法，
例3：
依据27－3＝24 ，可得3×3×3－3＝24；
依据20＋4＝24 ，可得4×4＋4＋4＝24；
依据25－1＝24 ；可得5×5－5÷5＝24；
实践证明，要想解决这些问题，必须依据数字的特点，依赖于良好的数感，
而这需要大家经过一定的训练才能获得。
练习：
（1）4、5、7、9 可组成 5＋4×7－9；
（2）5、5、8、9 可组成8+5×5－9；
（3）5、5、9、9 可组成5×5－9÷9；
（4）5、8、8、8 可组成5×8－（8＋8）；
五、思维定势
用人们的俗话讲：就是“一根筋碰住了”，犯了一些低级错误。
4、5、6、9 可组成9+6+4+5
4、5、7、8 可组成8+7+4+5
人们的思维有时会受到常规思维的影响，将简单的问题想复杂了，往往造成一些非常简单的题目想了半天也无法解决的现象。在数学上，我们称为“思维定势”，也常常是好生的困惑。
六、特例
1、24点里这六道题是一定要用分数做的：1346 1456 1555 1668 3377 3388 4477
2、经过尝试，我们发现，4个1，4个2，由于数太小，无法算出“24”，而4个7，4个8，4个9由于太大，也无法算出。其余可以实现。当然，这只是通常要求下的无解，如规则不同，有些也还是能计算的，如：1，1，1，5的方法是：
1+1=2，将2作为5的平方得25，再减1得24。
口算练习要做到持之以恒
勤做口算练习，孩子才能够算得又对又快，提高解题能力和答题速度。练习是一个不断加深理解、熟练运用的过程，也是一个不断练习提高的过程，因此要将勤算勤练贯穿于生活中的方方面面。比如每天利用作业前三至五分钟的时间让孩子听算20道口算题。相信只要持之以恒、坚持不懈地练习，日积月累总会有进步的。
养成良好习惯，保持口算的正确性
口算中出现的错误，大多数人都认为是孩子粗心大意等不良习惯造成的，因此，良好的口算习惯的培养是提高计算能力的保证。然而这些好习惯不是天生就有的，也不是一朝一夕就能养成的，而是要通过长期有目的的训练，才能培养出这些好习惯。因此，孩子学习过程中家长要随时对孩子进行引导，让孩子养成“看清题目、计算仔细、书写整洁、自觉检查”的良好习惯，努力消灭计算错误，提高口算正确率。
总之，培养孩子的口算能力，应该贯穿于整个小学数学教学的全过程。按部就班，循序渐进，家长要持之以恒，坚持不懈地培养孩子养成良好的口算习惯，从而提高口算能力，发展记忆能力、思维能力、观察和分析能力，为以后学好数学打下良好基础。
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