校长、教研员为何能轻松评上正高级职称？他们都有一条捷径可走。
普通教师要评一个高级职称很难，绝大部分教师把“高级教师”当作职业生涯的天花板了，根本不会奢望正高级职称。但随着中小学正高级职称评审的常态化，一些普通教师也能跻身于“教授”行列了，不过绝对是寥若晨星。
近日浏览各种资讯，发现了不少各地教育部门陆续发布的去年评审正高级教师通过名单，这名单自然引起了广大教师的关注，从评论区教师们的留言可以看出，教师们的情绪除了羡慕，更多的是愤愤不平。
几乎每一张名单下面都有这样的留言：看一看这些人中有多少是一线教师？确实正高级评审对普通一线教师来说，难度不是一般般小；但对校长、教研员包括各地的教研室主任来说，难度似乎并不是很大。事实上，校长、教研员评审正高级是放在一起评的，而且要求比普通教师要高得多。
但是，校长、教研员等人上报了基本就能过，到底怎么回事？难道他们真的各方面都超越一线教师？我们不可否认，确实有一些校长、教研员真的很有学识和能力，这些有真才实学的人评上，教师们哪会有什么意见？关键是存在大量的人名不副实，但他们评审照样能一帆风顺，因为他们有条捷径可走。
正高级教师评审一般都会强调两个特殊要求，一个就是倾向于一线教师，另一个是倾向于薄弱学校、农村学校；当然，还规定了各学段的评审比例，比如倾向于初中学段。这样的规定本意绝对是好的，是为了均衡各地各校各学段的优质师资，有利于教育教学在师资力量上的均衡发展。
但是，这样的规定却被一些人巧妙合理利用了。校长、教研员本都不算一线上课教师了，对他们这类人的评审在教科研方面要求是非常高的，很少有校长、教研员能达到这个要求。我认识的一个大市英语教研员连评了三次都落选，第四次才很容易的评上了，他是如何做到的？
他主动要求下放到一所普通初中，担任副校长，教初一一个班级的英语，那么他就属于一线教师，属于薄弱初中，在评审方面就占有绝对的优势；然后有着做多年教研员积累的教科研成绩，这个教科研成绩岂是普通一线教师能比的？一到普通初中身份就转变了，原来的劣势就变成了优势；原来在同类别评审中不突出的教科研成果就成了耀眼夺目的成绩，这样怎么能不顺利晋升？
当然，一旦评上正高级教师，他自然又回到原来教研员的工作岗位了。能顺利评上正高级的校长、教研员很多人都采用曲线方法。教研员下挂到某学校，评审时作为普通教师参评；校长临时搞一张课表，表明一直在一线上课。
如此而已！难怪校长、教研员职称评审顺利啊，也难怪教师们愤愤不平了。各位，你们那里这类事多吗？