关注语文教学发展，解决语文学习困惑。
关于语文阅读，寒假是最好的时间。家长可以帮助孩子做好阅读计划，学生们可以在寒假尽情畅读平时没有时间读到的书籍。可是寒假我们真的能做到阅读积累吗？小岛老师想，在过年的这段时间里，估计也没有什么同学能够保持良好的阅读习惯了。比起书本，手机和电脑更有趣。当然，这也是正常的，我们需要适当的休息和娱乐。家长朋友们也不用太焦虑，一天不看书，似乎语文成绩就要落后一大截了，阅读虽然靠积累，但是良好的阅读习惯也需要建立在兴趣阅读之上。不然强制性的阅读，对于学生来说，只是完成学习任务，并不具备学习效率。
家长们经常在寒假刚开始的时候，到处为孩子找阅读书单。找老师问、去查阅卖得好的书籍、甚至是跟着学霸一起看书，我们觉得是在为孩子提供良好的阅读环境和辅导，其实却从来没有问过孩子的想法，是否愿意看这些书。小岛老师不止一次提到：最好的阅读物就是我们的语文书，打开新课本，把每一篇课文当作是阅读素材进行阅读。
有条件的同学也可以阅读各个版本的语文书，这些课文都是最好的阅读素材了。有的家长说，可是我们光让孩子阅读课文，那不就是预习吗？孩子根本没有阅读兴趣，打开语文书，他就头疼，想逃避学习，该如何指导？关于家长的问题，小岛老师想从语文教学目标上分享3个阅读技巧，希望家长能够思考，这3个阅读技巧，我该怎样运用在我孩子的身上，帮助他们提高阅读理解的能力。
1、明确单元阅读训练目标
从三年级开始，我们语文课本中的单元学习目标就非常清晰了，在单元序言页上会有清晰的解释和说明。涵盖了单元学习的主题、学习的目标、阅读的能力标准、写作要求等等，这些信息语文老师在开始每一个单元的讲课，都会为同学们做好明确的解释说明。可是，很多同学没能理解，这些隐藏在课本里的阅读训练目标，就是我们在阅读中需要掌握的阅读能力，也是在语文考试中，阅读理解的考试要求。所以，我们在日常的阅读理解中，就应该遵循单元训练目标去练习阅读。提高我们的阅读能力和阅读方法，不光是对课文的阅读，还包括课外阅读，也要遵循这个阅读目标。
这一点家长朋友们不了解，我们家长朋友们关注的往往是课文有没有熟练朗读，生字词是否写对了，课后要求背诵的段落是否已经背熟了。我们在寒假，引导孩子阅读的时候，打开语文书，首先找到目标，在阅读新课文时，就按照目标的要求去做。找到答案，比如能不能边读边想象？能不能体会优美的字词句等等。而且通过自主学习，对课文的理解就是我们提高阅读理解能力的一个练习。这样的阅读既是预习，也是能力训练，为什么小岛老师会强调最好的阅读就是我们的语文书？也是从语文教学的目标上，想告诉家长朋友们，明确单元阅读训练目标，也是最好的阅读指导。希望家长们在每一次督促孩子阅读的时候，都能按照这个方向引导孩子去阅读。
2、解读课文标题，体会课后问题
在三四年级的阅读理解题型中，常有这样的题型出现：让学生对一篇小短文，拟一个标题。一般的分值在2分左右，往往是拟标题这样简单的题目，很多同学都把分丢了，这是因为没有读懂文章的意思，也没有概括好主要内容和描写的主体。大部分这样的阅读理解题型考察的都是我们对说明文、记叙文这一类文体的理解和概括能力，那么通过阅读语文书，我们怎样去提高这个能力呢？那就从解读课文标题开始，我们在阅读新课本中的课文时，首先不能跳过的就是目录了。一个学期的语文单元有8个左右，一个单元的课文大概在3-4篇，有一个阅读目标，通过对目录的阅读，我们可以从标题上就能读懂阅读目标的设置。
有的单元设置是游记，那么体现在目录里的课文标题就是游记的地点。有的是说明文单元，体现在课文标题上的就是说明物体的名称。还有的是记叙文，就会对事件的特点进行概括。对新课本里标题的解读，就是提高标题拟定能力的有效阅读方法。同时，我们针对课本里的课后问题，对课文进行阅读和概括，找出体现标题的关键词和中心思想，去体会为什么作者会这样拟定标题？这是传达了怎样的学习信息呢？语文思维的建立，也是我们提高阅读理解能力的关键因素。语文老师总是强调语文思维，要求同学们提高自己的语感，感受文字传达的魅力，说的也是这个原因。
3、体会课文的写作手法和文字特点
阅读和写作是分不开的，没有阅读积累，阅读理解能力太差，写作的能力也就无法提高。不会写作文，冥思苦想也写不出来的痛苦，“肚子里没有货”的无奈，都是因为我们的阅读理解练习得太少了。通过对新课文写作手法和文字特点的研究和体会，每读一篇阅读理解，我们建立的都是对写作能力的积累。
如果这个寒假你读了5本书，那么至少有5个以上的写作能力被你掌握了，这还不能提高你的写作能力吗？所以，阅读理解能力的提高并不难，关键就在于我们是不是引导孩子按照课本中的阅读训练目标来做阅读的积累？是否对课文课后的问题进行过思考？这才是最好阅读物就是我们语文课本的本质，3个阅读技巧，你是否掌握了呢？关于语文阅读，你还有什么困惑呢？欢迎留言评论。