“对不起，老师，是我的错”，每次孩子完不成学习任务，赶到学校接孩子的胡先生都会向老师道歉，并强调，“是我的责任，是我没有把孩子看管好”。看到父亲是这样的态度，老师也不好再说什么。
胡先生的孩子是初中二年级的学生，学习成绩一般，不过其在初一的时候是成绩排班级前列的“尖子生”，上了初二后成绩下降得比较厉害。用老师的话说：“孩子脑子活，聪明，就是学习习惯不好，不好好学”。
因为工作繁忙，胡先生和妻子没有多少时间陪伴孩子，孩子长期待在爷爷奶奶家。如果回家早，胡先生会翻看一下孩子的作业，问问孩子的学习情况；如果回家迟，孩子的作业就没时间顾及。大概是觉得自己愧对孩子，每当孩子的作业完成情况不好，老师予以批评时，胡先生都会自己把责任扛下来。
家长的心情可以理解，出发点也是好的，但家长的这种做法明显欠妥。首先，父母向老师道歉，转移了老师的教育对象，导致老师无法对孩子实施批评教育；其次，父母给孩子传达了一个不好的信号，似乎他学习成绩差，全是父母造成的，而他自己没有任何责任。
所以，家长在与老师沟通时可以表达自己培养孩子方面的困难，但不要总强调责任全在自己。要把孩子放在“学习第一责任人”的位置上，让孩子承担应有的责任，接受应有的批评。这样孩子才会把学习当成是自己的事，否则孩子对学习的态度只会是越来越“无所谓”。
“对不起，老师，是我的错”，家长的不断道歉，不能挽救孩子。当孩子到了初二年级，学习成绩下降，学习习惯变差，而家长又没有充足的时间监督孩子，父母就应该至少要做到以下三点，才能让孩子顺利过渡到初三。
第一，关注孩子日常行为，激发孩子的学习兴趣
初中二年级是容易出问题的阶段，一些孩子初一表现不差，到了初二成绩下降、情绪极端，甚至结交社会不良青年，染上很多不良习惯，就是因为他们的身心发生了迅速而明显的变化，而家庭教育又跟不上。他们身体和外貌接近成人，自我意识增强，变得非常叛逆。他们的情绪变得复杂多变，有时候极度自负，有时候又深感自卑，很容易受外界环境的影响。
这个时候，家长一定要关注孩子的日常行为，与孩子的爷爷奶奶聊聊，掌握孩子的动态，周末抽时间与孩子沟通，观察孩子身上发生的细微变化。在沟通过程中对孩子学习和行为上的点滴进步予以表扬，必要时给予一些物质奖励，激发孩子的学习兴趣。有些家长，平时没时间管教孩子，偶尔空闲，就找孩子的不足，说孩子这不行，那不行，告诫孩子努力学习，不能放松，把孩子的学习兴趣压榨得干干净净，最后孩子丧失学习动力，学习成绩一塌糊涂。
第二，培养孩子自主学习的能力
自主学习能力是指在没有老师、家人以及其他人帮助的情况下自我学习的能力。孩子的教育不能指望爷爷奶奶或外公外婆，父母若工作繁忙，就在平时的教育中帮助孩子提升自主学习能力，让孩子能在无人监管的情况下独自高效地开展学习。
初中生的自主学习能力培养，实际上就是培养他的阅读理解能力、检索能力、总结归纳能力和自律能力。家长在与孩子的平时沟通中，告诉他们如何分解知识点和整合知识点，如何根据实际情况检索知识并进行总结归纳。最为重要的是，家长要引导孩子自觉地开展学习，提升他们的自律水平。如果孩子自律水平不够，吃不下学习的苦，再好的教育资源，再贴合实际的学习方法，对孩子都是无效的。
第三，与学校保持交流，与老师建立良好的关系
家长如果没有与老师建立良好的关系，不跟校方交流，就不知道孩子在学校里的状态，就没有办法对孩子的心理情绪、学习能力等做出科学的判断，也就没有办法施加科学的教育。
作为父母，该如何与老师建立良好关系呢？首先，要尊重学校、尊重老师，不把学校当“托儿所”，不把老师当“保姆”，不给老师增加额外负担；其次，信任老师，不公开对老师的教学方式和管理方式指手画脚；第三，配合老师的工作，主动给老师提供协助；第四，找机会私下与老师交流，尽量实现双方关系的“朋友化”。
初二是初中生涯的关键期，也是中学思维发展的关键期和生长的高峰期。初二的学生与初一的学生相比，身高显著增长，自我意识产生变化，若他们没有接受正确的引导，很可能脱离正常的成长轨道，出现各种“稀奇古怪”的问题。加上初二学科门类和难度的增加，学生的成绩分布状态也会发生巨大变化，好的更好，差的更差，学生学习成绩严重两极分化。
把孩子教育成“优秀的人”不容易，家长们需要经常思考，不断优化教育方式，助力孩子“腾飞”。