王欢
中国教育学会副会长、北京市东城区史家教育集团校长
扎根中国大地办教育，必然要求我们在中华优秀传统文化中找到办学价值的源流。我们应充分汲取中华优秀传统文化的思想精华和道德精髓，将培养学生的家国情怀放置于立德树人工作的逻辑起点位置。
家国情怀是一个人对自己国家和人民所表现出来的深情大爱，是对国家富强、人民幸福所展现出来的理想追求，是对自己国家的一种高度认同感和归属感、责任感和使命感。在中华文明的精神动力体系中，自古就有“为天地立心，为生民立命，为往圣继绝学，为万世开太平”的志向和传统。在中国的教育哲学中，家国情怀强调以诚意正心、修身齐家为基础，以治国平天下为旨归。所以说，家国情怀是植根于中国人血脉之中的文化传承，是特有的社会价值逻辑，也是学生价值观奠基的原点。
对于基础教育阶段的学校来说，要把家国情怀作为办学价值重要来源，就要将其作为教育发展与个人成长的“双底色”，抓住育人的根脉，引领学生从感悟家国文化、理解家国社会开始，唤醒责任和担当，激发成长的内驱力，规整地扣好人生的“第一粒扣子”。
将家国情怀源源不断地注入学校育人价值，需要我们立足教育实际，综合考虑办学要素，进而建构起以家国情怀为底蕴的育人体系，积蓄为中国梦而健康成长的不竭动力。2006年，我们在思考教育价值的过程中提出培养“有家国情怀的和谐发展的人”的目标。以“和谐”为导向，从人的全面发展角度，以家国情怀的精神基因为传承，以人与自身、人与人、人与知识、人与社会、人与自然的和谐为五大支柱，立体支撑起和谐育人的系统。2020年，在抗击新冠肺炎疫情过程中，在强化版育人目标“具有家国情怀的顶天立地的中国人”的引领感召下，全体师生发出战疫强音——大疫当前，教师凝聚起来，孩子就能凝聚起来，千万家庭就能凝聚起来，中华民族就能凝聚起来，举国一致、齐心一力、战胜一切！“家国情怀”成为深厚而有力的史家文化基因。
将家国情怀源源不断地注入学校育人结构，需要我们突破传统教育的方法、方式、方向，突破条线育人、符号学习、单向成长的边界，在融合育人中给学生成长无限可能。我们致力于形成多点前驱（博悟厚德、品源至慧、健康工程、审美素养、探客创造）、多线衔接（“核心课程”“综合课程”“拓展课程”）、多面聚合（德育、智育、体育、美育、劳育）的一体化育人样态。我们在家国维度与未来维度交织的育人情境中努力推动五育并举走向五育融合。
在家国维度上，我们不断明确育人工作的政治方向和战略定位，以笃实的育人行动回答“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这一根本问题；在未来维度上，我们深入审视未来社会的科技发展趋势，在教育创新与坚守之间整体思考教育何去、未来何从。我们致力于在贯通各育中为家国未来培养“顶天立地的中国人”。
将家国情怀源源不断地注入学校育人实践，需要我们的教育超越学校围墙，突破学科藩篱，整合多要素的育人力量，让孩子在综合实践中对传统文化加强理解。由此，我们立足孩子的社会参与，将服务与学习紧密结合，倡导在学习中服务、在服务中学习，培养孩子以家国情怀为底蕴的公民意识、社会责任感和奉献精神。在激发公益梦想、创新公益行动的服务学习中，孩子们能够持续深化文化践行，进而让中华优秀传统文化成为涵养成长价值的重要源泉。特别是孩子们在战疫行动中关心社会、关爱他人，在“服务学习”中开展“战旗在我心，传播在我行”“一路有光、温暖相伴”“让冷门文化景点‘燃’起来”等一系列项目活动，并携手家人开展广泛的社会宣传，小臂膀也有大担当，于“志在家国、学无边界”中持续接近、不断抵达中国传统文化的精神内核。
孩子是国家的未来，文化是民族的血脉。让家国情怀在每一个孩子的心中牢牢扎根，以高度的文化自信奋力实现中华民族伟大复兴中国梦，新时代教育工作者使命光荣、责任重大！
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来源 | 本文刊于《教育家》2021年1月刊第4期
作者 | 王欢 中国教育学会副会长、北京市东城区史家教育集团校长
编辑｜邢晓凤
设计 | 九月九
统筹 | 周彩丽
