学校中层是支撑学校发展的中坚“脊梁”，既是顶起学校教育教学工作的中坚力量，也是学校层层关系的神经中枢所在，仿若黄牛之脊，承上启下，里外承接。
放眼各个行业，都将中层干部视为关键因素和中坚力量。美国麦肯锡公司在《改革领导人》中指出：企业能保持持续发展和改革，达到更高的业绩的关键因素在于企业是否拥有一批懂经营、会管理、善沟通、愿拼搏、踏踏实实、公道正派、廉洁勤治、求真务实的一批中层干部。
中坚“脊梁”正不正、硬不硬，影响着学校的工作风气。中坚“脊梁”有无责任担当、能否韧性坚持，切实影响着学校工作效益。作为“牛脊梁”的学校中层要具备哪些品质呢？
学校中层管理的担纲，在于有顾全大局、勇挑重任的责任心。中层干部要做承上启下、迎难而上的“牛脊梁”，决不能做避重就轻、挑肥捡瘦的“软骨”。高标准履行职责，遇到困难敢负责，过失面前不推责。
能担纲，在于深谋远虑、谋定后动的谋划力。校长室作决策，中层干部做二次决策。校长室的决策的顶层的、方向性的、整合性的。中层干部要了解自己的权责范围，做到无死角和漏项，眼中要有整体感。
对校长室布置的工作，深入思考在自己的权责范围内常规工作怎么做，特色工作做什么。善于把自上而下的顶层设计与自下而上的实践创新相结合，围绕学校总体工作思路，结合部门特点，不断学习和思考，和团队一起谋划可行措施。
时间维度上，当下阶段要规划分步实施的步调，远看要知道把团队带到哪里去。重要的工作，往前提前筹划部署，往后观察反思成效，以利再战。
能担纲，在于快速执行、落实到位的执行力。如果把校长室比作“牛首”，那么学校的中层干部就是套上牛轭勇于担纲的牛脊梁。校长室的决策要通过学校中层一丝不苟的组织实施，才能落地生根。
所以，“将决策迅速变成现场”应该成为学校中层干部的管理文化。中层干部要深入领会学校办学主张，理解学校的培养目标和课程思路，不迟疑，不纠结，快速拆解难题，统筹实施。
需要自己独立执行的工作以高于一线教师的标准落实到位。需要团队协作执行的工作做好方案，并在实施的过程中监督到位，评价跟进，把握工作的进度和效度。
能担纲，在于主动作为、拿出成果的创新力。学校中层决不只是校长室的“传话筒”，领导怎么布置就怎么干，遇到困难就撂挑子。都说做正确的事，比正确做事更重要。
既要纵向的思想落根，又要有自行落实的创新。做亮现场，优化现场，具备创新成果回应的能力。在贯彻执行校长室决策的大方向过程中，在细节中发挥自身专业水准，创造性地开展工作，为工作锦上添花。
能担纲，在于清晰判断、果断推进的问题力。既要有发现问题的意识，又要有解决问题的能力。要有把问题努力向前100米的意识和勇气。
执行过程当中的自我评估与优化，落实的过程当中自我评价的意识，自我审视在担纲过程当中调整方向的重要性。善于、勤于走现场，发现细枝末节的问题背后，值得优化现场的契机，推动学校校政决策的科学与效能。
子曰：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”脊梁不正，身子就会偏斜。作为顶梁柱和中坚力量的学校中层，有一定的校政决策、分配任务和检查评价权。
这更需要学校中层要有稳定的价值观和是非观，在团队多元的价值观中，要有定力不动摇。遇到利益冲突和不同价值需求，面对不同的声音，做到行动有正气，做事有规则。
有正气，要善引领教风，以身作则。在日常管理工作中，端正的人品，正派的作风，敢于和不良风气作斗争，方能铸造师魂，一身正气，在工作中腰杆子才能挺得直、行得端。
这就要求中层干部要有一身正气带团队的定力，从自身坚定的价值观出发，用“团支部书记”的决心和意识，借助社会当中、教育领域和团队当中的人和事，善于将正气拓展到整个团队，成为团队的共同价值观和氛围。
有正气，要能摒弃私心，不偏不倚。中层干部无论是传达任务，亦或部署工作，都应该用公允的现场，让人信服的过程与结果，来弘扬正气，引领风气和氛围。如果因为某些小事不讲风格谋求私利，在教师心中定了“以权谋私”的性，久而久之，丢掉团队之中人心的阵地。
有正气，要有是非观念，讲究原则。学校中层常常是各条线工作的领衔统筹者，缺失原则性和是非观，左右逢源做老好人，轻则造成互相扯皮推诿，重则影响工作成效甚至影响学校发展。
曾国藩说：谋大事者首重格局。牛脊梁精壮有力，统领全身，正如学校中层的格局一样，决定了学校发展的速度和高度。
有研究视野的格局：要低头躬耕，更要抬头看路。中层干部是校长办学的左膀右臂，又要当好校长决策的智囊团。这就要求中层眼光要广，要准确把握教育的时代愿景，领会校长的办学理念和发展愿景。
辅以博古通今式的互参，同领域当中的文献综述，与时俱进文件的阅读，跨行业不同领域的借鉴。结合自身工作职责专业领域的理论动态和业界动态，为校长室出谋划策。
有个人修为的格局：要做事高调，更要为人低调。俯首甘为孺子牛，中层干部在讲奉献这件事情上要高调一些。管理就是做服务，为一线教师多提供一些机会，多解决一些难题；自己多走动管理，让教师少跑一些弯路，放低姿态提高服务意识，成为教师的贴心“公仆”。
有凝聚人心的格局：要不拘小节，更要“吹毛求疵”。在自己个人得失方面要不拘小节，在学校发展和团队成长面前要“吹毛求疵”。在教师非原则性过失面前要不拘小节，在维护秩序锤炼校风面前要“吹毛求疵”。
有团队发展的格局：要一马当先，更要万马奔腾。卡耐基将事业成功的15%归功于专业技能，而剩下的85%归功于人际关系和组织协调能力。团队的重要性不言而喻。作为中层干部，首先要有携手带团队共进的意识，又要有懂得协调与合作的艺术。
因为中层在学校里起到了团队的桥梁纽带作用，拆解重点难点工作统筹落实，协调不同分工，沟通相互合作，助推团队远行的“飞轮效应”，促进学校事业发展。
学校中层像牛脊梁一样，有抗压受挫的能力，有调整定位的能力，和抵达终点实现价值的韧性。
有韧性，要有角色定位的定力和静气。学校中层既是学校的管理者，又是教育教学业务的排头兵。精湛的业务是成为中层的重要条件，也是顺利开展管理工作的先决条件，同时要善于在工作和教学中指导和培养新人。
学校中层既是校长室的被领导者，角色定位参谋和助手，落实执行学校的工作决策。又是部门的直接牵头人，角色定位责任人，要有工作思路、有策略、有创新。不自作主张，也不盲目跟风。
有韧性，要有抗压受挫的斗志与弹性。工作中的失误和失败是难免的，中层干部不仅要承担失败的责任，还可能上要面对领导的批评，下要面对下属的埋怨，可谓两头受气。
切不可在此时失去斗志，要直面工作中的失误，不推卸责任，勇于承认错误，善于分析失败的原因，思考弥补的策略。如果与领导和教师产生了矛盾，要辩证理解工作总是在不断解决矛盾中推进，化矛盾为动力。甚至繁忙的工作会造成家人的不理解，也要巧妙地提高工作效率，把握好事业与家庭的关系。
有韧性，要有抵达终点的愿望与智慧。勤耕不辍、坚持不懈，既要有问题意识，又要有解题能力，要有把问题向前推进一百米的勇气和韧性。扎实落实各项常规工作，把一件事做到底就是成功。
教育工作特别是常规工作没有轰轰烈烈的大事，全靠细节与坚持，简单的事重复做,重复的事坚持做，把有长远意义的事做扎实，最终形成学校亮点和特色。
牛年即将到来，正如习近平总书记所说，要发扬“为民服务孺子牛、创新发展拓荒牛、艰苦奋斗老黄牛”精神。
学校的中层干部，愿你有身正为范的正气，有躬耕教育的热情，有勇挑重担的担纲，有持续创新的激情，有抵达终点的韧性，在2021年的教育征程中，推进学校发展又一轮的牛气冲天。
作者|田冰冰（杭州市春晖小学教育集团校长，全国知名班主任）
责编| 刘婷
排版| Maggie