一、 引言
在高中阶段的历史教学中，死记硬背历史知识点已经不是教学的主要内容，研究历史现象中深刻的内涵才是高中历史教学的重要内容，并通过对史料进行分析，对历史中蕴含的深意进行把握，进而把自己的历史知识体系构建出来。当前的历史教学开始向专题化、模块化转变，文字史料也是考查学生历史能力的重点，也是突破历史学习的关键，因此史料教学在历史教学中处于至关重要的位置。这就要求历史教师在教学中对于史料引起高度的重视，引导学生通过解读史料的内容，大大提升历史学科的教学效率。
二、 高中历史利用史料教学的意义和作用
通常来说，史料就是与历史有关的资料，在人类几千年的历史长河中，留存下来了大量的遗迹、文物和资料，我们对这些史料进行分析和解读，可以深入地对历史进程和事件进行了解。随着新课改的深入进行，高中历史必须充分利用史料开展教学，这从高考试题中也可以鲜明地体现出来，在高中历史教学中利用史料教学的意义和作用主要从以下几点体现出来。
(一)可以提升学生学习历史的兴趣
兴趣是学生最好的老师。因此，开展高中历史教学必须把学生的历史学习兴趣调动起来，而很多史料的趣味性、科学性和画面感都是较强的。学生在历史学习的过程中，会对教材中展示出大量的史料产生浓厚的兴趣，这些史料对于提高高中历史教学效率可以起到有力的促进作用，进而在历史教学中取得更好的效果。
(二)提高学生的历史学习能力
随着高中历史新课标的提出，培养学生的历史核心素养成为高中历史教学的重要目标，不仅要进行基础内容的学习，还应把学生的历史学习能力提高上来。在历史教学充分对史料加以运用，学生的历史学习能力可以得到显著的提高。学生通过分析和研究史料，可以对历史事件的背景和社会状况有一个清楚的把握，通过对这些资料进行了解，可以培养出学生更高的历史分析和研究能力。
(三)可让学生更好地认识历史
我国是有着五千年的文明史，在漫长的历史长河中，留存下来了诸多宝贵的史料，借助这些诸多的史料，可以对我国历史发展有一个更加清醒的认识，把学生的爱国主义激情激发出来。通过史料的学习，学生的视野就会得到极大的拓展，对我国国家近代以来和屈辱和苦难有一个深刻的了解，思想上受到了极大的触动，进而更加珍惜今天来之不易的幸福生活，在目前国际竞争日趋激烈的背景下，对于国家强大发展的意义有一个深刻的认识。
(四)提升学生历史学科的学习能力
在高中历史教学中充分利用史料开展教学，让学生从史料中分析出历史事件发展的脉络和内涵，进而保证自己更好的归纳、阅读、质疑和解决问题，同时还可以把学生分组合作学习，对史料进行系统的归纳和分析，培养学生在学习中主动探究的能力，让学生在历史学习中学会创新，只有把不同时代的史料提供给学生，他们才会对于不同阶段的历史有一个更加深刻的理解。
三、 高中历史教学史料的主要来源
(一)选自教材的史料
很多高中历史教学的史料是来自教材的，史料的重点和难度要和教材内容相适应。同时，教材中的史料是千挑万选出来的，非常典型和深刻。教师充分研读教材中的史料，进而把配套的教学内容充分利用起来，帮助学生投入其中，让学生对历史知识有一个深刻的记忆。例如在《罗马法的起源与发展》教学中，史料教学可以得到充分的运用。教师具体的罗马法条例，对罗马法进行深入的讲解，在带领学生分析对这些史料进行分析的过程中，让学生了对欧洲古代法律的深刻内涵有一个深刻的了解。
(二)选自教材外的史料
高中历史课本的内容毕竟是有限，不能纳入所有的历史知识，所以，教材上的内容往往缺乏佐证材料，大部分内容只有结论，缺少论证和说明的过程。这就使得学生对一些抽象的历史知识很难做到深刻的了解，对抽象的历史结论很难从直观上加以理解。所以，教师在讲课前，就要根据本节课的教学内容，从教材以外选择合适的史料来对教学起到辅助作用。比如在《明清君主专制的加强》一课的教学中，就可以充分运用课外史料拓展教学。比如，明朝的锦衣卫和清朝的文字狱，教师可以从课外寻找合适的资料，来强化史料教学，让学生对明清君主专制的加强有一个更加深刻的体验。
四、 高中历史课上使用史料教学的意见和建议
(一)注重史料，有效链接
在新课改背景下，高中历史教材也在不断地完善，专题化、模块化的特色尤其鲜明地体现了出来，教材的变化也对教学模式产生了重要的影响，高考命题也在不停地改革。我们通过观察可知，历史高考题往往会借助史料来设计命题，因此，史料的分析和解读已经成为高中生重要的一种历史能力，有利于学生主动探究揭开历史知识背后的内涵。史料是展开历史教学的重要依托，不仅可以帮助学生对历史知识更加深刻的了解，而且也能够对强化学生解读史料起到提高作用，帮助学生深入的思考和认识历史现象，对学生提高自己的历史综合素养可以起到很大的作用。教师采用史料进行教学，也可以大大拓展自己的视野，借助史料教学涵盖了历史学科的教学面，从而有利于学生在历史学习中种满积极主动的态度，更好对历史知识点进行梳理和研究。教师如果可以把史料教学贯穿于教学的始终，就可以培养出高中生深厚的历史素养。
(二)解读史料，深挖价值
在高中历史教学过程中，我们必须有针对性地选择史料开展教学，史料是开展高效教学的依据，对这些史料进行解读是教学的关键。解读文字史料作为一门学问是深奥的，而且要通过强化训练来实现，这是需要一个过程的，这样才能准确的解读文字史料，才能更好地分析和理解史料内容，史料学习是需要注意学习方法的，教师应引导学生自己通过探究解决问题，进而揭示出史料中蕴含的深刻内涵，深入准确的解读历史知识。由此可见，信息提取、现象描述、原因探究和本质揭示是构成史料学习的所有环节，这是实施文字解读的前提和基础，对于史料中蕴含的时间、地点、人物及事件要学会有针对性的提取出来。我们通过现象描述，可以对史料有一个初步的掌握，学生借助自己掌握的历史知识，对史料信息深入挖掘，进而把真实的历史情境重现出来，梳理出历史知识中蕴含的内涵，从而对历史知识有一个全面的把握。成因分析是可以引导学生主动思考，深入探究史料后面的历史内涵，对历史事件的原因、经过和结果有一个清晰的把握。从历史材料内容出发揭示出历史的本质和内涵，通过研究史料表面的信息，对其本质加深了解，进而把历史学科中的重难点筛选出来。
(三)运用问题情境开展史料教学内容
史料作为教学的工具中重要的一种，不但能够对历史情境起到还原的作用，还可以成为学生探究历史问题的源泉。这就要求教师在课堂上按照史料设计出合适的问题，以供学生学习和讨论历史内容。学生通过观察、分析史料，深入的思考和探究，有助于把学生学习历史的积极性和主动性激发出来。例如在《北美大陆上的新体制》一课的学习中，教师可以寻找英美法律法案有关史料，并在课堂上展示出来，引导学生学习历史，提出“《1781年联邦条例》对美国政体的影响”“《权利法案》在英国资产阶级革命中发挥了什么作用”“英美法律体制之间的差别”。在这些史料的引导下，学生通过纵向罗列、横向对比这些史料，知识系统总结欧美的资产阶级革命，从而加深理解英美资产阶级革命，从而史料引情境教学之中。
(四)注重对史料的运用的实效性
历史课的材料目的在于解决历史问题，对于教材中的史料，要充分运用，直接从教材中提取出来，不必增加不必要的史料。比如在新文化运动的教学中，可以对教材中的段落资料加以充分利用，指导学生整合教材中的史料，贴上标签在新文化运动代表人物身上，必须要做到剪短贴切，这样就能加深学生新文化运动的内涵的理解，并提高了学生对民主与科学对于社会发展的认识，锻炼了学生从史料中探究的能力。
(四)鼓励搜集史料，灵活布置课后作用
学生应当在历史学习中起到主体作用。并充分发挥自己的主观能动性，单纯地依靠教师讲解历史史料，这是一种灌输式的教学方法，教学的效果并不明显。为把学生的历史学兴趣激发出来，将丰富多彩的历史世界充分展示给学生。教师在课堂教学结束后，利用史料布置课后作业，也可以把学生的主观能动性充分发挥出来，在历史课程的学习中取得更好的效果，引导搜集并运用史料于历史教学之中。首先教师可根据史料提出问题，让学生分析史料来解决这些问题。如在“两极格局的形成”一课的教学中，教师对两极格局形成的原因进行探讨，鼓励查阅冷战史料来分析这些原因。学生或者从美国、苏联两个国家的能力发展为切入点进行分析，或者从雅尔塔体系为切入点展开分析，部分学生甚至找到了“古巴导弹危机”等详细的史料内容。进而对两极格局的行程进行分析，在完成课后作业的过程中，借助自己都搜集的史料实证进行汇总分析，不仅对不同的历史知识点有一个全面详细的了解，也能够提高学生利用史料进行实证分析的能力。
五、 总结
“历史是照亮人类进程的镜子”，利用史料进行历史学习，可以把学生的历史思维能力培养出来。我们必须对于史料在历史教学中的重要性有一个充分的认识，让学生在历史学习中能够走入史料之中，采取有效措施，通过利用史料教学把历史的教学效率提高上去。
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作者简介：
吕庆峰，吉林省长春市，吉林省长春市农安县合隆镇高级中学。