春节的一个饭局，让我看到当今教育上存在的最可怕之处。
因为参与者，大多数是三十多岁到四十来岁的人，而且女性占多数，所以，聊天内容很快就集中到孩子的教育上来。
对于这个，我开始是很高兴的，因为我本身就是教师，看到这么多家长对子女教育这么上心，这么重视教育，当然感到欣慰。
但是，听着听着，就觉得开始变味了，内容不知怎么就转到了对学校老师的哒伐和辅导班老师的赞扬上来了。
我虽然是体制内的学校老师，但对培训班并不排斥，始终认为课外培训班是学校教育的一个有益补充。
不过，听了家长们的议论后，我觉得有点课外班，真的不是“有益”的补充，而是危害甚大，真的应该取缔！
一位我不认识的朋友的朋友，是一位母亲，她口才很好，现身说法，以亲身经历和体验，对学校老师和补课班老师进行了生动的对比，得出的结论是：补课班老师讲的，学校老师根本不讲。有的根本就不会，有的是留着到自己班里讲。
作为刚认识的朋友，我不便反驳，便问她：“你在补课班里听他们的老师讲了什么呢，具体能说出来听听吗？就是那些学校老师根本不讲的内容。”
我的要求，似乎正中这位母亲的下怀，她说：“我女儿今年三年级，老师从来没讲过什么对偶、通感、互文，人家老师第一课就讲。你说，气人不气人？”
全桌的听众，几乎都点头表示认可，都是一脸愤然的样子。
我不置可否，又问：“数学呢，学校老师不讲的，补课班老师讲了什么？”
见我问得很虔诚，这位母亲说：“就说我家丫头吧，选择题都选不好，人家补课班老师直接给了个秘诀，只要题中出现‘一定’‘完全’这样词语的，就是错误的选项。你们，厉害不？”
于是，不少人附和说，学校老师屁都不讲，只让孩子来来回回生字生词写过没完，孩子能学到什么啊，别的，都留着在自己办的补课班上讲了。
我知道，接下来就是骂教师的时间了，趁着还在起始阶段，我赶忙提高音量，压住这些声音。
我扫视一下众人问：“你们有人知道对偶、通感、互文是什么吗？”对偶倒是不少人知道，但后面的两个大多数人只会摇头。
我告诉他们，在小学三年级时就讲这些，是在害孩子，并不是学校老师不讲，而是没到时候。对偶要到五六年级才学，通感、互文是初高中学习的内容，让三年级的孩子学习这些东西，你们不觉得荒唐吗？
有人低声嘀咕，说这有什么荒唐的，反正要学的。但大多数人不作声，看着我。
我对那位母亲说，选择题并不是为了答案，而是在训练思维，你觉得看到“一定”“完全”就圈定答案，对孩子是好事还是坏事呢？孩子被剥夺了思考，得到的答案有何意义呢？
这位母亲显然不服，怼道：“答案对了，考了高分，不就行了？”
为了缓和气氛，我当场出了一道题。那位母亲来了兴趣说，这道题补课班的老师讲了。然后她把过程讲了了一下。
我的天，都是用初中代数的方法，小学三年级的孩子跟初中代数的思维方向刚好是相反的。
后来我知道，给这位母亲孩子上课的辅导班老师，是一位刚毕业的大学生。其实不用说我也能猜出来，这些没有任何教学经验的大学生，对于小学算术法根本就不懂，更讲不出来。
我为这一桌人普及了好长时间的教育教学常识，要尊重不同年龄阶段孩子的认知规律，什么时候该学什么，是一个体系，教材就是按照这样的体系编排的。
学校老师不讲，是对的，并不是什么藏着掖着。补课班老师这种做法，违反孩子的认知规律，是胡来，教育部明令不允许的。
但是，我从很多人脸上，看到的是不解，是不服，只是碍于面子，没有当面骂我这位老师罢了。在他们看来，我是学校老师，只会维护学校老师，说补课班老师的不是。
这不怪他们，因为他们根本就不懂行。而不少校外培训班，就是通过这样来诋毁学校教学，忽悠家长把孩子送到补课班的。
这个饭局，让我心情沉重，不知道大家怎么看待这件事，你也认为学校老师不讲，就是留着补课时讲的吗？