“十年树木，百年树人”，我国的基础教育，任重而道远。2005年，面对国家总理的接见，著名科学家钱学森同志提出了一个经典问题：为何我国培养不出杰出人才？要想解答这一问题，就必须追根朔源到基础教育。
对于这一问题的答案，不同的人有不同的看法，但其中有一个是得到了大部分人认可的，那就是我国教育培养出来的学生，不具备创新精神，问题就出在了填鸭式的基础教育，学生们并非主动热爱学习，而是被家长和老师逼迫着去学习，教学模式过于古板，不能够引发学生的主动思考。
为了适应现代化发展对于创新型人才的需求，国家也进行了很多教育变革，轰轰烈烈却无法动及基础教育根本。比如21世纪头十年的“奥数热”，因为在奥数上取得了优异成绩的人，能够引起名校的注意，由此获得保送名额，这让中国许多家长，拼了命的让孩子去学习奥数，参加各种补习班增加他们的负担。
这一潮流确实让中国涌现了一些奥数天才，他们在数学方面有着过人的天资，但绝大多数孩子来说，上奥数补习班不过就是为了完成家长的任务罢了。
不仅如此，那些奥数考试的出题者也是想尽办法为难学生，许多题目的出题和解题思路根本就不是正常数学的思维，故意的偏、怪、难，让本该充满乐趣的数学变成了一种套路化的学习模式。
清华大学数学系教授王文湛就曾在公众场合严词批评过奥数补习，他称自己10岁孙子所做的数学题，自己都做不出来，而孙子却告诉他，奥数老师给的解题办法就是把题目当中出现的一些数字，套到一些记忆的公式里面去，就能够得到答案了，对于这样强行制造逻辑联系的题目，王文湛称，不过就是出题人变着花样的进行数学“戏法”罢了，并不是真正的数学。
从奥数热的例子我们就可以看出中国基础教育的问题，功利化十足，最终的目的似乎都是为了孩子能够上好的大学，并没有真正落实到对人全方位发展的塑造上来。
其实，这么多年来各界人士对中国教育都提出了自己的看法，国家也在进行不断地变革，结果却大多是治标不治本。特别是各地区的教育水平不同，那些在发达地区学校试点取得成功的教育新措施，对于很多地处偏远、教育资源得不到保障的地区而言，并不能够起到很大的作用。
总而言之，中国的基础教育还有很长的一段路要走，它绝对不是靠着补课或者老师在课堂上强行给学生灌输知识，培养出一批又一批的考试机器，就算成功的。我国著名教育家陶行知先生曾说：“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学”，这也是笔者对于教育变革的观念，希望今后中国的基础教育能够在激发学生自主学习的方向不断进步和发展吧！
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