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精彩导读
“真正的学校内涵发展，要抓住事物的本质属性，强调事物‘质’的发展。”作为一名“注重改革的专家型校长”，邵国希校长以新颖的观念、独特的视角和稳健的行事风格为教育同行所关注，通过关注教师的引领示范，依靠理念、思想、行为、习惯实现赋能提升，并以此不断提升西安市第三中学“名校+”教育联合体综合影响力。
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人物简介
邵国希，男，中学高级教师，现为西安市第三中学、三中分校、三中二分校校长。国家、省、市三级督学，陕西省示范性高中、标准化高中评估组专家，陕西省教育学会名师发展研究中心学术委员会副主任，“西安之星”、“西安市劳动模范”。
一校一策，关键在于教师的引领示范
“一个单位的改变、变化提升，首先要从人的理念、思想、行为、习惯上进行。”一如自己稳健的性格，邵国希做事，注重的是稳步推进。
“人的思想变化不是一蹴而就的，做人的工作还得慢慢来，这是一个循序渐进的工作。”在他看来，办教育应尽量避免大刀阔斧的改革，而应回溯到人。原因在于，学校的精神传承、文化传承，老师是重要的载体。
2010年3月底，邵国希调任西安市第三中学，担任校长一职。经过一番观察了解，当年五六月份，他提出了管理的第一个要求——“教学抓常规，行政抓规范”，亦即从最基本处实实在在抓好教学工作，从最基本处规范抓好行政管理，从细节上对老师的教学流程做出了刚性的规范要求，包括备课、教案、教学过程的组织及作业批改等。
2011年，邵国希提出了管理上的第二个要求——“思想大解放，满意在三中”。所谓“思想大解放”，是从观念思想上重新认识教育、定位教师职责、理解家长需求和思考学生培养，实现方方面面的转变。而“满意在三中”，则是在校容校貌、老师的教育教学行为、师生的精神面貌等方面，让家长、学生和社会满意。
经过一两年的引领管理、规范，2012年初，“学校四大中心工作”正式被提上日程，学校办学重点围绕加强队伍建设、打造高效课堂、加快校园改造、创建省级示范全面展开。这其中，队伍建设包括管理队伍建设、干部队伍建设和教师队伍建设三个层面。
创立于1903年、至今已有118年办学历史的西安市第三中学的发展并非一路坦途。邵国希上任前后，学校发展恰逢低谷。面对原来陈旧的校园校舍、设施设备，邵国希等经过各方面努力争取到了支持。2014年起，学校投资8000余万元进行校园改造工程，完成教学楼、运动场、多功能报告厅、理化生实验室、数学创新实验室等的建设。
2015年5月，西安市第三中学成功创建“省级示范”，并于当年12月被命名为陕西省普通高中示范性学校。
“办教育，必须注重对教师群体的引领示范。首先是观念引领，这是第一条，第二要有示范带动。”邵国希一再强调并践行这一管理的要领，将队伍建设视为工作的重中之重，并以青蓝工程等实现老中青结构优化，外加利益共担、荣誉共享等。
由此，教师队伍建设效果明显，干部的工作状态、方式、方法、管理水平有了大幅的提升。2010年初，学校只有两个区级教学能手，截至2020年9月，学校已有各级学科带头人、骨干教师、教学能手、模范教师和优秀班主任60余人，其中，2019年，12位教师的课程荣获“部级优课”，占碑林区中学获奖教师总数的52.2%。仅2020年，三中“名校+”教育联合体就有24位教师荣获碑林区教学能手称号。
近些年，西安教育整体积极探索“一长多校”新模式，邵国希校长同时兼任西安市第三中学“名校+”教育联合体多所成员校校长。
“我们坚持管理上一校一策——一个层次、一个标准。”2017年10月，西安市第九十中学成为“+校”西安市三中分校。虽是分校，但两所学校学段完全不同，西安市第三中学是高级中学，西安市第九十中学是初级中学，两个学校在教育教学上没有办法平行交流。考虑到这一点，邵国希从分管的尊德中学选派了优秀的骨干教师团队到分校交流，以他们的行为来带动影响九十中的老师。
在不断的引领示范和工作成效中，在“工作还可以这样干”的发现中，九十中的老师不断调适匹配，从示范模仿到跟着学，再到积极跟进，逐渐调整并打开工作思路。这其中，最大的变化依旧是观念和行为习惯。
成绩是显著的，“+校”西安市三中分校普高上线率从2017年的11%提升至2018年16%、2019年34.4%，再到2020年的62.57%，三年时间提高了51个百分点；在校学生人数从2016年的330人提升为2020年的950多人。
2020年6月，“+校”西安市三中第二分校成为联合体新成员。
开发“三段六步”高效自主课堂
邵国希被誉为“注重改革的专家型校长”，在新一轮课程改革中，准备充分、观念新颖，采用多种激励方式，让学生体会成功喜悦的同时获得知识，茁壮成长。
自2007年起，新一轮课程改革逐步开始。在教育部主抓主管及指导下，很多地区的学校根据自己的实际进行了多元探索并提出了不同模式，杜郎口中学、山东昌乐二中、洋思学校等多所学校，形成了高效课堂、有效课堂、卓越课堂等诸多先进经验。在学习其他兄弟学校有益做法的前提下，2012年，结合三中学生的实际，针对2011级学生，邵国希带领领导班子提出“三段六步”高效自主课堂，并开始在学校全面实施。
“教有方法又无定法。不管什么模式，其实目的都是一个，围绕课程教材的内容和要求提高课堂教学效果来进行摸索。”在邵国希看来，开展高效自主课堂大的前提是“老师引领指导、学生自主探究”，关键在于根据教学内容和学生学习的程度确定教学方法，而不应该过于教条和格式化。在发挥学生主观能动性方面，则主要采取小组建设、同伴互助、相互研讨以及自我展示等方式，围绕执行环节展开。
课改并非没有遇到阻力。除了部分教师的不理解，更大的阻力来自家长“我们孩子不能成为小白鼠”的担忧。初步推行课堂改革的几个月，几乎每隔一天就要开一个教学工作会，探讨解决方案，讨论、实施、再讨论、再实施，在不断培训学生和老师、反复的解疑答惑中，慢慢地，大家开始支持课改工作。
“真正的学校内涵发展，要抓住事物的本质属性，强调事物‘质’的发展。”得益于内涵式发展的强化，学校教育教学质量稳步提高，让高考成绩保持高位稳定。一本上线率从2010年的26%提升至2018年至今的100%，高分段学生人数倍增，高考、中招、高中学业水平测试等各项数据皆位居省市前列。
2019年，学校被评为首批“西安市普通高中特色示范学校”，成为众多国内知名高校“优质生源基地”。
以技术更好地成就人、解放人和发展人
眼看“四大中心工作”中校园改造基本告一段落，示范创建工作也完成并得到落实，2016年，邵国希以“建设与提升”为主题更新提出新时期校园发展目标，即优化教师队伍、强化高效课堂、打造智慧校园、创建基础名校。
2007年进入西安市第三中中学、现任教育技术中心主任兼高一年级年级主任的高小政参与见证了智慧校园的全程建设，他介绍，学校最早引入的是网上阅卷系统，采用的是购买服务的方式，“当科技与学习测评相结合，最大的优势是解放老师。”
自2016年开始，西安市第三中学在数据挖掘、利用，尤其是精准化讲评方面做出了更多的探索。高小政主任形容其为：“这是一个融合、赋能的过程，希望把技术变成一种工具，让每个老师和学生都成为‘医生’。”
随着教学质量大幅提升，维持高位运行，学校的信息化建设也被提上日程，在完成“三通两平台”数字校园的基础上，2016年，智慧校园建设工作启动，学校信息化建设过渡到了教师信息技术应用能力的提升上，聚焦教师学生教与学的数据分析，更加注重信息技术与学科融合，即由环境建设转向教与学主体（教师与学生）应用能力的发展，并基本实现以教育信息化促进学校现代化发展的建设初衷。
“再先进的技术，其根本必定是有效地作用于实践，从而更好地成就人、解放人和发展人。”在邵国希这一理念的指导下，学校加快信息化建设步伐，基础建设取得大的成效，一是校园网络实现全面覆盖，交互式一体机覆盖全体教室；二是以STEAM课程建设为主线，配备了相应的功能部室，包括编程机器人实验室、3D设计打印实验室；三是智慧教室建设初步实现学生的学情数据采集、学情动态诊断和个性化辅导等功能；四是网上阅卷平台实现学生阶段性学习评测；五是智课分析系统实现课堂常态化分析；六是搭建智慧图书馆，物理、化学、生物数字化探究实验室，物理化学生物实验室，数学建模实验室等；七是实现校园云存储环境建设、资源共享；八是录播教室、移动录播设备实现精品录播和校园直播功能；九是校园安全监控系统全覆盖。
期间，学校荣获陕西省STEAM教育领航校、西安市信息化创新应用示范学校、西安市创客实践示范学校称号。2019年，被评为首批“西安市智慧校园”。
重视情绪管理，跳出教育看教育
在调研、座谈会以及外出学习过程中，邵国希不止一次被形容为“视角独特和高屋建瓴”。有同行曾评价认为他主要强在三个方面：一是宏观性，二是综合性，三是辩证看问题的角度和能力。
“邵国希特别善于学习，很有头脑，很勤奋，待人接物非常细致，大家都很服他。”原陕西省教科所副所长王安秦于2010年9月受邀担任西安市第三中学顾问，见证了邵国希在三中所做出的努力和成绩，但没有见过他发脾气、瞪眼睛，“他是个很全面的人，能做大事，不仅有思想，更重要的是有思路，还有办法，凡事都能落到实处。”
这与邵国希的个人成长经历息息相关。1989年7月，邵国希从西北大学历史系毕业，同年进入西安市铁一中学，并由此开启了教育事业。
不同于大部分“教而优则管”的校长，在已有的31年工作经验中，邵国希更多从事的是管理者的角色，历任学校团委书记、政教副主任、教务副主任、办公室主任等职。
常年的管理层经验让他具备了不同于一般老师的独到视角，形成一种“跳出教育看教育”的能力，往往看到了不一样的教育的多种可能性。邵国希在铁路局教委机关待过，有担任过相当于区县教育局副局长的经历，最多的时候全系统67所学校，教职工有三千五百多人，也涉及小学、初中、高中。“只有跳出教育看教育，才能发现教育的路究竟在何方，只有具备会当凌绝顶的勇气，才会有一览众山小的视野，找到教育的精神内涵。”
在铁路教委党委办公室和行政办公室担任主任的经历，则使得他懂得平衡、协调的重要性。在他看来，无论是一个单位、一个部门还是一个社会，都是一个综合性的相互牵制、相互配合、相互协调的关系。
“我做过十年专职的党总支书记，对思想工作、干部队伍建设、干部管理、教师管理都是职责所在，在综合掌握、理解党的教育方针及学校办学要求方面更有心得体会。”邵国希坦言，在职能部门及综合部门的从业经历对他非常有帮助，“这锻造了我的思辨能力、思维能力，看问题的角度可能更全面、更综合，会兼顾到方方面面的利益、情绪。”
在邵国希看来，管事可以有一套程序、一套制度、一套标准，可以疏于或少于对人的情绪关注，但校长管的是人，而人的情绪是变化的，会对教育及学校管理带来影响甚至冲击。
“管理工作就是以管人为主。人的情绪、思想处于不断变化之中，有时候可能表达得比较强烈，有时候表现得比较平和一些，这和行政管理是不一样的。”正因此，校长应随时密切关注教师群体、学生群体以及家长群体，关注到他们情绪、心理状况的变化。
“情绪管理实质上就是一种思想管理，是不同层面、不同方面关注人的利益诉求。”在制度管人、制度管事的基础上，还要有情感，涉及关注情绪、管理情绪。这中间的关键，又在于关注到人的诉求，关注到人的心理，关注到人的情感尤其是工作情绪，关注到人的变化，从而有针对性地制定学校的规章制度，提出工作要求。
一言以概之，即是“严、细、实”。其中，“严”“实”是全员统一的，以“细”针对不同人群进行区分、区隔。对青年教师，无论课堂教学、水平提升、协作意识、教育教学方式方法、为人处事、言行举止等全方位的严，刚性要求更多。对年龄相对偏大或者情况特殊的群体则予以一定宽松，在考勤上予以一周两次迟到早退免于处罚的宽容度照顾。
“我觉得校长善于赋能，是个很好的引领者。”在高小政看来，邵国希最大的不同在于其思维的超前性，“邵校善于激发愿意干活、能干活的人，而且他绝对不会给别人添麻烦。”
这与邵国希对教育的定位不谋而合：“教育是建造、培养，建造一群关爱关怀、爱岗敬业、精研业务的教师；是为党育人，为国育才，培养一群大写的人。”
“学校是什么？是‘学’，学习知识、学习才能，是校（jiao），校正行为；是校（xiao）,校园。因此，学校是让孩子在一个空间里边，通过老师的教诲、引领，通过氛围的熏陶，让他既学到知识又能形成良好的学习习惯、锻炼习惯、与人协作相处的习惯等。”
他认为教育的效果应包括隐性和显性两种。“所谓显性的效果，是眼下家长和社会所关注的分数、名次、升学率等；而隐性的效果，则是学生通过学校三年或六年的教育，形成强健的体魄、良好的心态、协作的意识、学习和生活的能力，实现真正的成才。”
2020年12月23日上午，西安市委、市政府隆重召开“西安市劳动模范和先进集体表彰大会”，邵国希被授予“西安市劳动模范”荣誉称号。
学校简介
西安市第三中学秉承“尊道贵德”的办学理念，以“立德树人”为教育根本任务。现为陕西省示范高中、西安市普通高中特色示范学校，先后荣获全国“德育实验学校”、陕西省“文明校园”、陕西省“平安校园”、陕西省“实施素质教育优秀学校”、陕西省“316工程督导评估优秀学校”、陕西省“未成年人思想道德教育先进单位”和西安市创建“人民满意学校”先进单位等百余项殊荣，深得学生、家长、政府和社会各方面的广泛赞誉和关注。