一、做好考后“三思”
高三学习的过程就是不断发现问题并解决问题的过程，其中考试是暴露问题的最佳时刻，过程中每一次考试的最大意义就是发现和暴露问题，找出自己的“盲点”，以便及时复习和补救。面对高三考试出现的问题，我们应该庆幸在终点冲刺的关键时刻找到了自己的“疑难杂症”的关键点。
1.思得：本次考试得到了什么，也就是说收获了什么。包括应试的基础知识、技巧、策略、规范性和心理五个方面。
2.思失：思失就是反思自己在考试中的失误。就考试过程来看，造成失分的原因主要体现在以下几个方面：1）相关基础知识不够扎实；2）未能运用科学的考试技能；3）考试策略运用不当；4）未能注意考试的规范性；5）考试心态不够成熟等。只有善于发现不足的人，才能找到新的突破口。
3.思改：思改就是考虑今后如何改进。毫无疑问，考后反思的根本目的就是为了改进。其中，最重要的就是对基础知识缺失的及时补救，因为这个过程更需要决心、耐心和信心。
二、明确二轮复习的目的和任务
高三第二轮的复习，是在第一轮复习的基础上，对高考知识点进行巩固和强化，是考生能力和学习成绩大幅度提高的关键阶段。
高三二轮复习总的指导思想是：“巩固基础、完善体系、综合应用、提高能力”，努力达到三个目的：
一是从全面基础复习转入重点复习，对各重点、难点进行提炼和把握；（二轮复习要有别于一轮复习，要把地毯式轰炸转变成定点式清除）
二是将第一轮复习过的基础知识运用到实战考题中去，将已经把握的知识转化为实际解题能力；
三是要把握各题型的特点和规律，把握解题方法，初步形成应试技巧。
把二轮复习与一轮复习明显地区分别开来。具体任务如下：
第一项任务：形成知识网络系统并强化记忆。与一轮复习的区别：
一轮复习是逐个知识点的记忆，初步掌握知识结构；二轮复习是系统的知识网络的记忆，熟练掌握知识结构。一轮复习的记忆倾向于展开；侧重于点。二轮复习的记忆倾向于浓缩；侧重于网。一轮复习是：会——记；二轮复习是：记——熟。
第二项任务：在系统把握整体知识的基础上，培养学生综合灵活运用知识的学科能力。与一轮复习的区别：一轮复习的特点是“知识单项”、“跨度小”、“解题思路较为单一”。能力要求：低----中。二轮复习的特点是“知识多项”，“跨度大”、“解题思路多变”。能力要求：中----高。
第三项任务：提高考生解题的速度及准确性。
与一轮复习的区别：一轮复习侧重于做“对”。
二轮复习既要“对”，又要“快”。
与一轮的全面基础复习相比，二轮复习要坚持三个原则：
一是知识重组原则。教师在复习策略上，切忌简单的机械重复和平面化的“专题复习”，要精心设计，不断变化问题的角度和设问的方式，让学生形成触类旁通、举一反三的思维状态。
二是能力整合原则。学科能力结构中，思维能力是核心，识记能力是基础。不同的学科有不同的思维方法和解题技巧，教师在复习中要挖掘、总结，并潜移默化地传授给学生。表达能力是通过试卷外显出来的能力，长期以来学生存在的“答不到点上”、“逻辑性差”等问题都是这一能力欠缺的表现，本轮复习要切实加以解决。
三是理论联系实际原则。以现实问题立意，强调知识的应用性，这是高考命题的重要特点。因此，二轮复习应将一定的理论、知识和技能与当代社会和科技发展的重要问题结合起来，精心选编理论联系实际的题目，进行适量训练，培养学生运用所学知识解决现实问题的能力。
二轮复习的几个关键词：巩固、完善、综合、提高。
巩固，即巩固第一轮单元复习的成果，把巩固三基(基础知识、基本方法、基本技能)放在首位，强化知识的系统与记忆；
完善，就是通过此轮复习，查漏补缺，进一步建立学科思想、知识规律、方法运用等体系并不断总结完善；
综合，就是在课堂做题与课外训练上，减少单一知识点的试题，增强知识点之间的衔接，增强试题的综合性和灵活性；
提高，就是进一步培养和提高对问题的阅读与概括能力、分析问题和解决问题的能力
三、高三二轮复习须重点做好的十项工作
1、把巩固基础知识、基本方法、基本技能“三基”放在首位，以全面扎实的基础不变应高考万变，通过构建知识网络，努力使学生模糊的清晰起来，缺漏的弥补起来，杂乱的条理起来，孤立的联系起来，让学生形成系统化、条理化的知识框架。
教育部考试中心高考命题三个要求：1.重视基础。2.重视传统文化。3.重视学生创新思维能力。
确保中档题拿高分，带动低档题拿满分，冲击高档题多拿分。
600分。一份有效的考试卷其难度应该是遵循3∶5∶2的规律。（会而不对、对而不全；表现突出）
2.着重处理好“讲、练、评”的关系，做到精讲、精练、精评。“讲”，突出基础和重点；“练”，做到精要；避免题海战术；“评”，教会学生解题的思路和方法。（调整时间的初衷）
二轮复习弹性很大，让学生看书是一节课，全堂考练是一节课，讲练结合是一节课，备课充分不充分都能上课。但不同的方式，效果绝对不同。我们必须落实教学常规：导学案统领下的教师个人备课，要结合班级的具体学情，提前预设、思考“一节课干什么、解决什么问题”等，避免随意性。(高效/实效，汗水/智慧)
上课做到严谨、高效，构建学习中心性课堂，“讲什么不讲什么、怎么讲，讲到什么程度”等，都要尊重学生的实际、尊重学生的生理、心理规律，尊重学习规律，以学生为主体、教师为主导进行组织教学，确保学生实现“课课有得、课课有想、课课有悟”。
加强集体备课，把好练习关。训练选择的题目要保证基础性、典型性、针对性、综合性、灵活性，决不允许出现不加筛选地成套搬用现成资料的做法。各备课组必须对复习资料进行整合处理，要加强外地试题的收集、整理、思考、重组，组内老师分工负责，老师跳进题海，让学生跳出题海，从训练中能够不断积累应考经验和技能。
练习过难，浪费时间，影响信心；过浅，没有激情，毫无作用；过多，忙于应付，抄袭不做。要减少练习题量，增加思考时间。不做则已，做必到位，泛泛而做，不如不做。
优秀试题标准：“一新二有三不”
【新颖】在试卷中要避免陈题出现，这是首当其冲的要求。
【有味】一道好的试题，往往揭示或考查一系列规律，设计巧妙。有味并不意味着该题转了几个弯，因此有味与难度无关。
【有坡】若是非选择题，所设置的几个问题应该有坡度，做到有易有难，从而提高区分度。
【不偏】一道试题考查的应是教材的主干知识,也就是高考可能考的内容。
【不怪】怪和新颖有时较难区别，某些试题，形式上与众不同或设问方式非常特殊，但高考不可能以该形式出现，就应定为怪。
【不难】这里的不难是指不过难，也就是不能超过高考同类试题的难度标准，否则尽管味道十足，但训练及考试价值却大打折扣。
3.更加注重学情调查。二轮复习重要的一个任务是查缺补漏，学生哪里缺，哪里漏，学生最有发言权。二轮复习要经常性的进行学科知识点掌握情况调查问卷。
对答案式的讲评，课堂中讲得多、讲得快，学生被动听、机械记，久而久之，学生思维僵化、应变能力差。二轮复习更应强化师生的双边活动，双边活动的真谛是让学生参与解题活动，参与教学过程。一轮复习教学生如何爬，二轮得放开让学生自己走、自己跑。老是扶着走，永远走不了！
4.继续加强高考说明的研究，科学备考，重视把握规律和趋势，确定好复习教学的重点难点，做到准确、科学、严密，确保复习与高考对路。
5.规范学生应试技巧，提升应试素质，不断训练和提高学生答题技巧和答题规范。解题上强化学生落实三个字：慢（审题），快（书写），全（规范）；阅读、审题和表述上要实现文字语言和学科语言的自如转化，实现学生答题思路、方法的规范化、习惯化。
6.更加注重学生的心理、意志品质和抗挫折能力。七分知识，三分心态。继续利用班会、一封信、面谈交流等措施，加大情感投入，做好学生心理指导工作，实现知识能量与心理能量的最佳释放。
有人形象地把高考二轮复习比喻为战争的相持阶段，越是复习到艰难阶段，学生的心理、情绪变动大，而且情况复杂。七分知识，三分心态，创新心理健康教育的方法，千方百计让学生有一个积极向上的复习心态。
做到“五多五少”：多鼓励，少指责，保护学生上进心；多讲希望，少摆困难，保护学生的自信心；多个别指导、谈心，少集体对比，保护学生的自尊心；多让学生总结、自我评价，少做主观评价，让学生充分认识自我，养成一颗健康心；多找教学指导上的原因，少指责学生，减轻学生心理负担，保持一颗平常心。注重意志磨练,攻克难题不仅需要有破题的灵感，还需要有良好的意志品质。教师要有意识地训练学生的意志力，以增强心理适应能力，增强战胜困难的信心，实现知识能量与心理能量的最佳释放。
7.继续强化个性化辅导，采取作业面批、晚自习、自习课做好目标生弱课补救和边缘生转化工作。结合我校学生实际，弱课补救和边缘生转化重点放在一本目标生和边缘生上，实现“尖子生拔尖而稳定，更多各批次‘边缘生’推进为‘上线生’”。
8. 理综文综提升的空间更大，要强化理综文综的定时训练，实行联合办公，统一组织试题和阅卷。
9.更加重视错题积累和错题本的使用。后期复习某种意义上来讲就是一场与“错题”斗争到底的比赛。
10.抓好艺术理、艺术文、音体美班级学生的管理和针对性教学，提高录取率，实现大面积丰收。
常言说，一轮复习看功夫（铺的到不到、砸的实不实、用功够不够），二轮复习看水平（看高考方向考点的把握水平，看调动学生学习积极性主动性的水平，看对学情了解的基础上因材施教的水平，看教师讲解、归纳、提升的水平，看检测、训练与高考是否对路的水平）。
朝着一定目标走去是“志”，一鼓作气中途不停止是“气”，两者合起来就是志气。一切事业的成败都取决于此。——戴尔·卡耐基。
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