车尔尼雪夫斯基曾经说：“科学书籍让人免于愚昧，而文艺作品则使人摆脱粗鄙。对真正的教育和对人们的幸福来说，二者同样的有益和必要。”
自中华民族产生之日起，教育便成为了中国人永恒的话题。千百年来，中国人在教育之路上不断探索，失败过，亦取得过前所未有的辉煌。
人们常说，教育是一种财富。从某种角度上来说，教育也是一种负担。
正如中国人民大学的教授高钢所说的那样：在大学之中，我们能够看到中小学残酷竞争的后果。
教育的发展
新中国刚刚建立的时候，中国依旧处于百废待兴的状态之中，国家无力承担起巨额的教育发展费用，因此教育在人们日常生活中所占的比重也相当有限。
资金的不足限制了教育的发展，部分地区存在着教育硬件严重落后的情况。
与此同时，城市和农村出现了教育发展极不平衡的现象。
在此基础上，中国的教育产生了一系列的矛盾，教育队伍参差不齐、教育水准低等问题日渐暴露。
随着国家经济的不断发展，中国的文化软实力增强，教育水平也有了质的飞跃。
在改革开放之后，中国的教育取得了长足的进步。
中国开始大力推行中国人民教育国家办的政策，大力加强基础设施建设。
均衡城市和乡村的教育力量和教育设施，提高教育队伍的能力，营造高素质、高质量的教育氛围。
在国家财政的支持下，中国教育法规、政策有条不紊地进行着，教育真正向着面向全世界、面向现代化、面向未来的方向发展。
中国的教育面貌焕然一新，众人皆欣慰不已。
人们却并没有意识到，在教育硬伤解决之后，中国的教育软肋也随之暴露。
中小学教育的弊端
目前中国中小学教育存在着众多的问题，随着学生数量的不断升高，人们开始片面地追求升学率，与此同时，中国的教育制度开始向着畸形化的方向发展。
首先，中小学教育只是注重教书，忘了最重要的是育人。
在很多人看来，中小学教育的唯一目的就是将学生们送进理想中的大学。也正因如此，众多学校只注重了升学率，却忽视了教育的本质以及宗旨。
目前许多中小学学生的生活都是千篇一律的，他们是经过批量化改造的木偶，每天的学习和生活都是单调而乏味的。
在强大的升学压力之下，中小学学生失去了他们原本应该有的活力和激情。
从另一个角度来说，升学压力对学生进步起到了抑制的作用。
中小学学生失去了对学习的热情，他们的心智并不成熟，因此意志力薄弱，更没有足够的辨别是非的能力和标准，他们存在着强烈的好奇心和从众心理。
种种因素逼迫着中小学学生越来越抵触学习，更有甚至选择进入一个虚拟的世界释放压力。
他们希望在学习之外的世界中找到属于自己的乐趣和自信。
其次，中小学教育忽视了学生们的能力发展，缺少创新能力。
大部分的教师只注重知识的输送，而忽视了学生们的主动性。长此以往发展下去，学生们的创新思想和思维会被遏制。
人们常说，学生才是课堂真正的主人，然而从目前的教育情况来看，这样的政策没有得到很好地落实。
老师在课堂上不停地讲解，却根本没有在意坐在下面的学生们是否听懂，他们将教学当成是一种任务，因此大部分的学生失去了展示自己的机会，自然失去了所有的学习热情。
学生们开始被动地接受老师输送出来的信息和知识，他们接触信息的过程就是囫囵吞枣的过程，即使短暂地丰富了自己的头脑，却最终一无所知。
抽离学生的主动性，为了一个目标而脱离了实际，这是中国中小学教育体制的悲哀之处。
最后，教师与学生之间的关系很难把握。
在某些地区和某些学科领域，教师并没有获得与其身份相适应的待遇和尊重，因此他们的教育工作产生了一定的偏差。
人们普遍认为教师是一种职业，这是很多人的共识，然而在学校对教师的管理、评价、使用以及培养之中，教师的职业属性却一再被漠视。
教育的过程其实是老师和学生相互配合的过程，显而易见如果老师和学生都丧失了主动性，那么这个知识传输的过程就会错漏百出。
例如目前中小学教育的许多体育、美术等培养兴趣的课程已经名存实亡，而部分中小学教育只注重育学，忘记了对中小学学生心理健康的引导，忘记了育德。
大学弊端后遗症
不可否认的是，中小学教育确实凭借着高压的政策让学生们的上学率迈上了一个新的台阶，众人兴奋之余便忽略了中小学教育弊端带来的危害。
遗憾的是，中小学教育的弊端还是在大学时期逐渐显现出来。
高钢，中国人民大学的教授，如今已经进入了古稀之年。对于中国教育的优势和劣势，高钢有着自己的心得体会。
作为中国乃至世界著名的教育家，高钢对中国的中小学教育发出了强烈的批判。那些在中小学教育的压迫之下长大的孩子，究竟是否成为了更好的人？
事实上，经过中小学教育的磨练，许多人成长为了更坚强的人。
他们十分自律，每天都有着严格的时间表，明白自己的目标。
十年寒窗苦读，中小学的学生们进入了理想之中的大学，多年的梦想最终完成，而大学教育的后续呢？
正如高钢所说的那样：“他们身心都受到了损伤，现在的大学有着中小学残酷竞争的影子。”
中国教育，尤其是中小学教育，一直有一个固定的模式。
所有的教育过程都是严格按照课本内容决定的，大多数的大学生都曾经经历了题海战术的洗礼，他们反复背诵某一知识，纵使概率很小，却有着一线生机。
纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。
进入大学之后，很多曾经的学霸发现，自己好像完全丧失了学习能力。
事实却并非如此，曾经的学霸们感觉到力不从心的最真实原因，其实是中小学教育的学习模式已经不再适用于大学。
教育自始至终都是一个主动学习和探索的过程，中小学教育的模式让学生们成为了被动接受的机器。
他可以给学生们带来短暂的辉煌，然而这并不代表进入大学之后学生们可以延续这种辉煌。
当大学教育跳出原本的框架，没有固定的参考书，没有评判标准的时候，学生们突然失去了奋斗的方向。
从一开始他们就不具备自主学习的能力，零基础的他们对大学教育也开始力不从心。
大学教育反映出来的众生百态其实也是中国中小学教育残酷竞争的后果，然而大学生们如今表现出来的状态却并不能完全归结于中小学教育。
竞争从某种意义上来说一直是帮助人们进步的工具，即使是进入大学教育，这种动力依旧能够给人们带来意想不到的收获。
人们将大学校园当成是天堂，事实却并非如此，从进入大学校园的那一刻开始，学生们就必须摆脱安逸的生活。
大学教育是理论与实践的结合，因此许多学生选择进入社团，丰富自己的课余生活。
在进入社团的过程中，众多的学生们会感觉到前所未有的困难。
因为中小学教育的激烈竞争让他们只专注于学习，没有任何其他的能力，这并不符合大学社团选拔人才的标准。
在中小学教育中叱咤风云的他们被拒之门外，巨大的心理落差让他们难以接受，众人甚至因此而一蹶不振。
中小学教育的竞争已经足够残酷，大学教育的竞争也丝毫不逊色。
有人为了奖学金头破血流，有人为了争取保送的机会不择手段，其中的残酷性，甚至已经超越了道德约束的范畴。
部分急功近利的学生为了自己仅有的利益打压别人，贿赂学校的相关人员。
与此同时，大学生中存在着价值观扭曲、社会责任感降低的学生，凡此种种，都与过去的中小学教育理念有着极大的关联性。
大学校园内出现的种种不良行为，都暴露了中小学教育的残酷性。
因为升学压力而忽视了道德教育，没有人对道德产生敬畏之心。上百年的教育积弊，却不能在一朝一夕之间改善。
中小学教育对于塑造学生的人生观、世界观以及价值观有着重要的作用，不论是学生、老师还是学校都应该扮演好自己的角色，育人的同时更要注重道德。
中小学教育的残酷竞争弊端初现，如果任其发展下去，中国教育体制也将受到侵蚀。
中小学教育的残酷竞争并不应该成为阻碍大学教育的因素，解决这一积弊，需要社会各界共同努力。