作为教培老师、托辅老师，需要不断提高课堂管理技能。这里为老师们推荐一些课堂管理小技巧，希望对大家有所帮助。
阅读时长：8分钟
01
吸引学生注意力
1、 不要大声叫。
如果学生没有安静下来，请克制住大声叫出“安静点”的冲动。先跟几个看上去已经准备好听课的学生安静地聊上几句。
2、 利用孩子的好奇心。
人类天性里也包括了不肯错过任何事的好奇心。有时小声说话是个好主意！与离你最近的几个学生小声说话，剩下的很多学生或许也将会停止谈话，以便能听到你们在说什么。
3、 先布置一点任务。
上课前先找点事情让学生们做。把这些任务印在纸上发下去，或者是把题写在黑板上。
4、 尝试什么也不做。
静静地站着，靠得最近的学生会注意到，渐渐地，其他学生也将注意到。在讲课之前留出一两分钟的时间。
5、 不要把学生的混乱当成是对你的不尊重。
这是最自然不过的人类天性，除非有什么值得注意的事情发生。
02
应付干扰
1、 注意有些干扰事件是不可抗拒的，有时有些干扰事件是很突发的，这时不要批评产生干扰的学生或使他们难堪。
2、 耐心对待同事。
在被同事或其他老师打扰的时候要特别小心，要轻声对待来者，不要让学生看到你不耐烦。
3、 变干扰为积极的学习经验。
如果可能，从学生的干扰中找出值得学习的地方。越是让他们认为自己的干扰受到了重视，他们就越能注意避免不必要的干扰。
4、 注意你与学生的距离。
离产生干扰的学生近一点，站在学生的旁边比站在教室的另一端对学生产生的影响要大得多。
5、 找寻干扰的动机。
如果干扰持续不断，那可能是学生们厌倦了听课，希望能有一些更明确的任务。这时老师要避免“既已开始，就要完成”的想法。
03
避免班级混乱
1、 共同规定班级的一些行为准则。
如有可能，让学生参与制定规章制度，他们越具有主人翁意识，就越能遵循这些制度。
2、 奖励良好的行为。
给他们一个微笑，几句表扬和鼓励的话语。平时表现不好的学生偶尔表现良好时，一定要及时表扬他们。
3、 接受学生发出的信号。
根据学生的反馈信息改变上课的方式是一种优点，而不是缺点。
4、 找时间冷静下来。
如果你或某个学生发脾气了，尽量找出几分钟的时间让双方都能冷静一下，或将相关的学生带出教室一段时间。
5、 调查不正当行为的起因。
与制造问题的学生单独谈谈，尽量找出其行为的原因。有些时候这些原因是可以理解、可以原谅的。
6、 不要对学生期望值过高，但也决不贬低他们。
保证所布置的任务适合学生水平，相信后进生也有自己的目标。说清楚或者干脆省略掉你所布置的作业的评改标准。以上这几点都要求你足够了解学生的实际能力，从而布置他们能完成的任务。
04
利用黑板
1、 板书有多清楚？
检查一下你板书字体的大小，确定坐在最后一排的学生能看得清楚。
2、 利用黑板上半部分。
确保充分利用了黑板的上半部分。只有确定后排的学生不会被前排同学挡住时，才使用黑板的下半部分。
3、 列出上课计划。
将要讨论的问题写在黑板上，这样，你对这些问题做出回答时，学生仍然能够看到问题。
4、 让学生既能看得清楚，又能听得清楚。
在黑板上写字，背对着学生时可以不继续讲课。
5、 让学生有机会在黑板上写字。
将黑板当作一个公共领域，让学生在黑板上写些东西。
6、 将学生的话写在黑板上。
只要可能，就在黑板上写下学生回答问题时的话，使他们感觉自己的想法受到了重视。当学生看到自己的话被写到黑板上时，他们就会对正在讨论的问题产生一种更强的主人翁意识，注意力就会更加集中。
05
唤起成就感的策略
1、 向学生说明对每一学期的要求。
告诉他们在这段时间需要学些什么、练些什么，并且确保和你的整体计划一致。
2、 根据学生能力或以前表现，为学生设立不同目标。
学生都需要进步与挑战，如果你给所有学生都布置同样的任务，那么只能满足极少数学生。
3、 教会学生图示自己的学习进程。
教会他们采用图表，标注每次取得的成绩，这也有助于学生的时间管理能力。
4、 对比前一次成绩制定目标。
如可能，要求学生回顾以往表现，制定过渡时期的计划，检查学习结果并提供反馈信息，挖掘出每个学生的最大潜力。
5、 考试与学习一体化。
确保考试与规定的学习目标紧密联系；确保考试有具体的标准，可在一定时间范围内完成并可产生一定效果。考试难度适宜将更有助于学生的学习。
6、 在班级里倡导一种学习先进的风气。
高标准高要求不仅是一种激励，更是一种期待。如果教师提出高要求、高标准，那些希望挖掘出最大潜力的学生则最有可能取得成功。
7、 让学生安排自己的学习。
有助于培养学生的自主权及终身受用的学习能力，使他们更自信地继续深造。
06
批改学生作业
1、 留出地方写评语。
例如，要求学生在纸的两侧或作业末尾留出空白，以便你写评论。
2、 了解学生拿到已经批改的作业时的心情。
记住，当学生拿到已批改的作业时，他们通常非常紧张，也就是说他们对作业本上的评语，尤其是最先看到的内容很敏感。
3、 谨记分数的重要性。
如果给学生打分，学生往往最先注意到分数，而且，分数还会支配他们对评语的反应。如果分数过高，他们可能会忽略大部分反馈意见；但如果分数过低，他们有可能非常沮丧，从而根本不会去看你写的评语。针对这些情况，仔细考虑一下打分是否真得很重要，或许有没有必要先给出反馈意见，然后再打分。
4、 小心对待打叉。
要记住，错误旁边的红叉叉会让人感觉十分沮丧、十分挫败。尽量使用其他方法指出学生的错误，比如用荧光笔画出错误部分，并在旁边注明。
5、 找到比打勾更好的方法。
虽然红勾勾对学生来说是好消息，但我们也可以加上一些更肯定的话语，比如说“好观点”“做得好”等，都可以鼓励学生。
07
从学生那里获得反馈信息
1、 留意可获得反馈的信息。
学生的面部表情是最快的反馈来源，他们对你，对布置的作业，对你的教学方式都会给出反馈信息。仔细观察，你就会分辨出他们对一件事情的态度是热情还是厌烦。
2、 收集表明学生观点的证据。
发给学生一些问卷，获取他们对某一事件的反馈信息。
3、 忽略不严肃的信息。
总有一些学生不认真回答问题。有时忽略这些问题，把注意力集中到有用的信息上。
4、 接受表扬。
不要忽视或拒绝学生对你的赞美，让肯定你的学生知道你已经看到了他们的信息，而不是将这些积极信息排除掉。
5、 要接受否定的信息。
将所得信息看作是一种反馈，而不是批评乐意听取和说出否定信息的学生。更好的做法是：感谢他们的评价。
6、 让学生认为他们的意见起作用。
告诉学生，你将根据他们的意见重新做出改变。
课堂管理重在课外积累，时时注意自己知识的“厚积”，对有利于教育教学工作的学问处处留心，才能得心应手地做好课堂管理工作。
END